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德育学分制中职学生管理探讨

分类:德育论文   更新:2016/8/12   来源:本站原创

    0引言

    德育学分制是教育实践的产物,随着社会对中职教育的要求的增大,越来越多的中职教育者提倡自由选课,开展个性化的教学,在此背景下,育学分制在中职学生管理中的应用也越来越广泛。

    1德育学分制在中职学生管理中的问题

    1.1社会环境的不良影响:

    随着科技水平与信息技术的进步与发展,学生从社会中接触的信息来源也越来越广泛。但是,由于我国对网络信息监管的不到位,出现了许多网络节目主打低俗,娱乐化严重,一些音乐的基调也是颓废低靡,不良的媒体也忽视对报道新闻与信息的积极性,造成了社会舆论的混乱,更难说学生可以从这些信息中接受相应的德育教育。由于许多中职学生缺乏对信息内容的甄选,受到这些不良的信息的诱导,导致学生走向了歧途。

    1.2管理教学手段陈旧:

    一般情况下,中职的教学大部分都是照搬普通高中的教学教育模式,缺乏中职教育的特点,对中职学生的德育工作没有针对性[1]。一定程度上由于长期传统德育教学思路的落后,德育教学方法也跟不上新时代的要求,很大部分老师的管理教学手段上千篇一律,只会背离中职教育的理念,没有坚持德育教学所坚持的“以学生为主体,老师为主导”的教学方式,只是纯粹的对教学理念与教学内容对学生满堂满灌,教学课堂的了无生趣,致使了学生学习学习的劲头不足,不能有效的接收老师所教的教学内容。最终影响了管理教育工作的效率与质量。

    1.3学生本身的问题:

    对于很大部分中职学生而言,大部分是高考阶段的失利者,往往会因为自己本身学习兴趣不足,自制力不高,组织纪律也相对较差,在德育方面存在着较大的问题。另一方面,由于中职学生处于一个特殊的年龄阶段,价值观、世界观、人生观还未完全的树立,虽然具有一定的道义感,但是随着文化全球化的发展,学生仍不具备必要的自制力,对社会不良的价值观有盲目的从众心理,容易在接受学校的德育教育过程中自我放纵,达不到德育学分制工作真正的目的。

    2德育学分制在中职学生管理中的应用对策

    2.1德育学分制下加强中职院校的师资队伍建设:

    我国的中职院校的专业课老师比例不高,老师的实践教学能力与专业技能水平也普遍存在不足,如果老师的师资队伍不改观,很难有效的对学生进行学分制教学模式下管理。随着我国对职业学校毕业生的要求越来越高,教师也要保证人才质量,在平常的教学中,投入更多的智慧与技巧。对于中职院校设置课程实践性强、知识更新快的特点,老师要想适应课程的需要,就必须接受不同形式的培训。另一方面,要想对中职院校的教师建设水平得以提高,是离不开国家相关政策的支持,在对教师的培训中,培训资金的筹集不是一所院校就能够完成的,它还需要各地方财政的筹措,对专业骨干老师、专业的负责人的培训工作给予相应的补助,对教师的精品教材的开发与技能大赛给予相关资助。

    2.2促进中职院校教学管理改革:

    要想保证德育学分制的教

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