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让每颗星星都发光

分类:德育论文   更新:2016/8/12   来源:本站原创

    新课程标准指出:“为了一切学生。”所以,我们的教育应是关注每一个学生发展的教育,我们的班级管理也应是关注每一个学生发展的管理。

    俗话说,“人与人不同,花有几样红。”学生千差万别,各有各的特点。有的听话懂事,有的调皮捣蛋;有的活泼大方,有的拘谨胆小;有的乐于助人,有的斤斤计较……在这一方面,他可能很一般甚至很差;在那一方面,他可能就是佼佼者。如果我们仅以一样的标准去要求他们,以一样的教育手段去教育他们,以一样的尺度去衡量他们,那只是极少数的学生才能得到教师的认可,只有少数学生才能在班级这片“星空”里闪烁光芒;而其他的学生犹如被云层遮住的星星,发不出光来。苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育”。而肯定教育正是自我教育的前奏,一个从未得到过肯定的学生,很难给自己定位,很难形成一种积极的学习心态。一个经常得到肯定的学生,心里总会充满自信,从主观上就能利用自己的优势去转化自己的劣势,从而让教师的教育收到事半功倍的效果。可以说,一个人成长的过程就是不断得到肯定的过程。“没有一无是处的学生。”“多一把尺子,就多一个好学生。”只要我们给学生创造发光的条件,他就一定能发出光来。

    “每个人内心最深的渴望就是被了解与欣赏。”我在班级管理过程中,以日常活动为依托,凸显每一位学生的闪光点,让学生得到师生的“欣赏”,树立自信心,从而形成了积极上进的心态,逐步达到了学生自我教育的目的。现将我的做法简述于下:

    一、巧设“官”位,让“责任星”发光。

    所谓“巧设‘官’位”,一是广设班干部职位,二是有针对性地设班干部职位。一般班级只有班长、副班长、学习委员、劳动委员、文娱委员、体育委员、清洁委员,顶多再多几位小组长。一些做事认真负责,但有很多缺点的学生根本没得到“重用”。魏书生说过,班级管理要“人人有事做,事事有人做”。于是,我留心观察,针对学生特点设置了灯长、班产保管员、清洁监督员、红领巾监督员、晨读指导员、纪律监督岗等职位,以我提名然后民主推荐的方式选出肯为集体做事,责任感强的学生分别担任这些职务。当选的那一刻,那充满自豪的神情使我看到了学生对上进的渴求。同时,我学习有些班主任的做法,让学生轮流坐一坐其中的一些“官”位,让学生体验到自身价值,学会为集体服务。昔日好动总爱下位的王X,自从当上清洁监督员后,上课也可以坐得端端正正了;内向、沉默寡言的李X,自从当上灯长得到多次表扬后,也常和同学们说说笑笑了……

    二、布置班容,让“艺术星”发光。

    我校每学期都会进行班容评比,我抓住这个契机,让我班的绘画能手和书写能手们大展才华,我只作适当指导。这样既锻炼了学生能力,又让这些学生在班上崭露头角,得到了师生肯定。为让更多的学生展现自我,我规定每月更换一次教室的板报。先由学生自由组合组成小组,将设计意图报告班委,由班委安排各小组轮流办报。一年下来,几乎每个学生都得到了锻炼,都感受到了成功的喜悦。

    三、征战校运会,让“运动星“发光。

    一些平时调皮捣蛋,活泼好动的学生因为不守纪律,学习不认真经常会被老师批评,所以把自己置于班上后进生的位置上,学习积极性低。但他们在运动方面往往是出类拔萃的人物。在学校每学期

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