教学论文】[教育综合][语文][数学][英语][政治][物理][化学][历史][地理][生物][音乐][美术][体育][信息][德育论文][教育法规][课程改革][家长频道][教育管理][教程指导][班主任]
经济论文】[金融论文][投资论文][财政论文][西经论文][税收论文][国际贸易][计量经济][国民经济][证券投资][保险信托][经济理论][房地产论文]
理工论文】[工程论文][自动化论文][土建水利论文][交通运输论文][机械制造论文][生命环境论文][化学与化工论文][电子通信网络论文][石油与能源动力论文][信息技术论文]
管理论文】[会计论文][财务论文][电子商务论文][人力资源论文][市场营销论文][企业管理论文][信息管理论文][旅游管理论文][工商管理论文][公共管理论文][物流管理论文]
法律论文】[民法论文][刑法论文][诉讼法论文][行政法论文][国际法论文][商法论文][经济法论文][法史学论文][法理学论文][劳动保障][司法制度][国家法宪法][土地资源环境法]
行政论文】[八荣八耻][社工论文][中国政治论文][国际政治论文][管理科学论文][政治理论论文][哲学理论论文][三个代表论文][思想政治教育论文][国家行政管理论文]
艺术论文】[音乐论文][舞蹈论文][戏剧论文][美术论文][艺术理论论文][电视艺术论文][电影艺术论文]
医学论文】[药学论文][护理学论文][基础医学论文][临床医学论文][特种医学论文][医药卫生论文][医学论文写作方法]
文史论文】[考古论文][语法论文][中国史论文][世界史论文][文字学论文][社会学论文][中国文学论文][世界文学论文][文学理论论文][文艺美学论文][新闻传媒学论文][文学评论]
农科论文】[农科论文][环境工程][林学论文]【英语论文】[外语翻译][语言文化][英美文学][学术英语论文][科技英语论文][商务英语论文]
您现在的位置: 3edu教育网 >> 免费论文 >> 教学论文 >> 英语论文 >> 正文    3edu教育网,教育第三方,完全免费,天天更新!

浅谈交际活动对英语课堂教学的意义

分类:英语论文   更新:2017/10/18   来源:网络

  交际语言学习法是一种有效的培养交际能力的教学途径,交际活动是它的主要表现形式和实现手段,它能有效的培养英语的交际能力。教师期望或者能够获取什么样的课堂教学成果,取决于其对待交际活动的态度和将它置于教学中的位置。

  一、交际活动对英语教学的意义

  1.交际活动有助于加强学生的整体技能训练。Littlewood举了学游泳的生动事例:游泳要求的不仅是身体各部分的单独操练(部分技能),更注重短距离游动的训练(整体任务)来实现身体各部分间运动的协调。英语教学也是如此。英语教学包括听说读写四个部分,平时对这四个部分技能进行的单独训练,仅仅是为整体训练做准备。在英语课堂上,教师需要通过为学生设置多种不同的交际活动来实现整体任务操练。这些活动将四项基本训练紧密结合,有助于提高学生整体运用听说读写的能力,从而达到课堂教学目的。

  2.交际活动有利于提高学生的学习兴趣。对于语言学家来说,语言是一种系统的结构。然而学生对学习英语的认识却更为单纯,对他们来说,能用所学的英语与他人进行交流,能在轻松的氛围下学习英语并取得好成绩,更为重要。传统的英语课堂所强调的反复机械的练习让学生觉得枯燥乏味,逐渐丧失了学习英语的热情。然而交际活动不同,它多样的表现形式,能让学生们发现课堂学习也能以他们所喜欢的方式进行,当他们在这样的学习中找到乐趣并取得成绩时,他们学习的兴趣就会被大大激发。这样,学生们就充满了热情与信心,英语教学也能事半功倍。

  3.交际活动有利于学生自然习得语言。交际活动本身是一种“自然的学习方法”(Littlewood,1981:17)。语言学习是一种主观和自然的发展过程,需要学生在内心体会。老师只是语言学习过程中的指导者,他们给学生们分派任务,安排活动,关注活动的过程,但很多事情不在他们的控制中。比如学习过程对学生们的影响,因为语言学习的很多方面只能在自然的学习过程中实现,也就是在学生亲身使用这门语言交流的时候才发挥作用。(Littlewood,1981:17)因此,作为自然学习方法的交际活动,对一步一步扎实地学好英语,是非常合适的。

  4.交际活动有利于好的语言学习环境的形成。交际活动能产生一种有助于学习的良好环境。(Little wood,1981:17)交际活动能促使学生之间以及师生之间的关系良好发展。这种良好的关系让教学更有具人性化,同时让学生能够专心努力地学习。

  二、教师在交际活动中的角色

  在大部分交际活动中,教师只是为活动设定情景并保证活动顺利进行,在这个过程中教师不直接参与活动,更没有支配活动的进行。活动中,学生可以向教师寻求帮助和指导。Littlewood认为教师是重要的帮助者。当学生们发现他们无法独立进行这项活动时,教师可以提供帮助或建议。活动中,教师可以从侧面观察学生活动的过程,当教师发现学生做得不好时,不一定需要立刻干预,可以在以后的交际活动中,以不足之处作为重点来设定活动内容。因此,教师在交际活动中是指导者、监控者,同时也是引路人。

  三、交际活动的两种类型

  交际活动有两种类型:一是功能性的交际活动,二是社会性的合作活动。功能性交际活动重点突出功能性的影响力,在这样的活动中,学生们的任务是去解决问题或者传达信息。他们不需要用华丽的词汇,只需用他们学过的知识有效传递信息。这项活动的成功与否取决于学生是否满足交流的要求。社会性合作活动的重点在于,学生不仅要有效地使用语言,还要根据社会环境选择合适的词汇。学生们需要时刻注意他们所处的社会环境来正确使用语言。这项活动成功的关键在于学生使用语言的方式和形式。

  1.功能性交际活动。“功能性交际活动的原则是,教师设定一个情境,学生在情境中处理信息或解决问题。” (Littlewood,1981:22)功能性交际活动被限定在教室中,学生可使用多样的语言,去分享和处理信息。

  Littlewood在其经典着作“Communicative Language Teaching”中,将功能性的活动定义为识别图片,发现相同的配对,寻找结果和地点,补全丢失的信息或者特征,探求秘密,交流图案,重构故事,共享信息从而解决问题。

  下面我将对上述功能性活动作一些解释:

[1] [2] 下一页

| 设为首页 | 加入收藏 | 联系我们 | 版权申明 | 隐私策略 | 关于我们 | 手机3edu | 返回顶部 |