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探析大学英语微课教学质量影响因素

分类:英语论文   更新:2017/10/18   来源:网络

  前言

  微课新型教学方式,受到了教育界的一致认可;在微课教学不断发展的同时,也让人们对于微课产生了一定的疑惑。大部分的教师受到传统教学理念的影响,对于微课的认识不是很全面,导致其对于微课的定位、微课教学方式等不能很好的把握,从而导致微课质量得不到提升;对此加强此方面的研究,促进微课教学方式的稳定发展,是非常有必要的。

  一、定位

  微课主要是通过视频对其知识点讲述的形式,使其学生不受时间、地点等限制进行视频学习;可以重复观看,从而更好的掌握知识点内容。微课教学模式,可以起到翻转课堂,以及提高课堂教学质量的效果。随着智能设备的普及,学生更愿意在网络上进行交流沟通,使其学生对于网络的依赖性更强;而微课充分的考虑到在这一发展趋势,通过视频形式进行知识传递,可以让学生对于课堂上欠缺的知识概念等进行补充,同时还有利于学生自主学习能力的养成。教师在将知识点讲述视频录制后,在合适的时间进行网络公布,让学生在合理的时间内进行学习,此外微课还有学生、师生交流互动的平台;学生学习后,可以在线进行意见、问题反馈,教师可以根据学生提出的意见、问题,进行在线讲述,或是进行整理,在课堂上进行统一讲解。师生之间的互动增加,有利于高职院校英语教学水平的提升。

  例如,教师在讲解护理知识“Diseases of the Nervous System”内容时,为了提高学生的学习兴趣,教师可以在视频中,以医生讲述的方式,模拟护理现场,动作表情可以很考张,创建一定的教学情境,吸引学生的关注度。其次在讲述Cerebrovascular accident、Transient Ischemic Attack、Epilepsy等难点单词时,教师可以故意写错让学生进行纠正,采取奖惩制度,让学生对于学习到的内容更加记忆深刻,从而更好的带动学生学习的积极性。其次教师风趣的教学方式,使其学生增加学习的动力,对其自主学习习惯的养成,奠定了良好的基础。

  二、微课培训活动的目的

  微课培训活动的目的分为三种;第一种,是让高职教师,基于创新的角度,认识微课教学模式。第二种,让教师掌握微课,与传统课堂之间功能性的关系,实现学生在线知识获取。第三种,是为了通过培训,培养教师视频课件的制作水平,使教师掌握一定的制作基础知识。因为考虑到学生学习的耐性和兴趣,视频的时间,通常会控制在几分钟之内,这就需要教师对于知识点进行有效的浓缩,还要保证一定的教学水平,对此就要不断的提升教师微课制作的水平;让教师更好的掌握微课设计意义,从而更好的促进微课教学模式的发展。

  三、教学方法

  由于微课视频时间较短,教师除了要将其讲述的知识点内容进行浓缩外,更要采取有效的教学方式,使其微课教学效果得以保证。首先教师在进行微课设计时,要充分的了解学生学习水平,个体差异;然后本着以学生为主,促进学生全面发展的教育原则;同时高职教育,就是为了向社会培养更多的高素质劳动者,对此就要注重学生技能实践能力的培养,在设计时,将其知识点与本专业的发展等进行有效的结合,使其教学内容更加满足专业职位技能要求、课程体系教学大纲要求。最后为了实现师生的双向互动,教师要灵活的应用信息技术。并根据学生的反馈进行微课视频讲述内容的合理调整,使学生真正的学习到实用的英语知识。

  例如,教师在讲解“Establishing business relation”内容知识时,由于高职学生知识水平不同,教师采取提问互动的教学方式,可以有效的提高学生的学习质量。对此教师可以根据学生个体差异,将其specific inquiry、enter into business relations、make offers等关系的练习习题、提问的问题等,以超连接、二维码的方式展现给学生,让学生更好的了解怎样用专业的英语进行业务关系的建立;当学生遇到不懂的词汇,像chamber of commerce、recomm

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