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浅议英语中的交互式语法教学

分类:英语论文   更新:2017/10/18   来源:网络

  一、交互式课堂教学的意义

  交互式教学方式与传统的讲授式教学模式相比具有很大的优越性。具体体现在:交互式教学鼓励学生参与,学生通过参与可以主动发现问题并提出问题,自行寻找解决问题的办法。这大大激发了学生主动学习的学习热情。交互式教学通过小组发言、角色扮演、课堂讨论等教学方式,改变了课堂完全由教师控制,学生只听讲记笔记的弊病,使学生更多地融入教学活动中,甚至控制部分教学内容的选择及教学讲展,从而成为教学主体之一。在上述各种教学活动当中,不仅信息的流动由传统方式下的教师至学生,变为教师与学生之间的双向互动,同时也大大缩短了发现问题、提出问题、解答问题的时间,使信息反馈更为及时、准确。学生通过分享控制课堂讲授内容及教学进程的责任,既实现了“学即所需”,又体现了自我价值,这有利于整体上教学质量的提高。同时,在小组讨论,同学的语言也许会比老师的语言更生动、更具说服力,更有启发性。

  二、交互式语法教学的必要性

  新课程标准要求英语教学要着重培养学生进行听、说、读、写的语言交际能力。但是如何使用有效的方法组织中学英语语法教学呢? 这是英语教师应该予以关注和思考的问题。语言教学不能只重视知识的传授与记忆,而应该更加重视语言能力的培养,以意义为语言交流的基础,真正发挥语言的交际作用,让学生在语言使用的过程中学习语言。语法是语言教学的一项重要的内容,许多专家和学者对于语法教学有着不同的看法。Brown(2003) 认为成功的语法教学应该做到: 语法知识要运用于有意义的交际语境中;要为实现交际目的服务;要促进交际语言的准确与流利;要避免过多语言术语的解释;要生动以激发学生的内在动机。陈琳等(2002)认为有必要改变语法教学的传统方式,妥善处理语言知识和语言技能的关系,防止过于强调模仿、死记硬背与机械训练的教学,倡导语言知识教学和技能训练结合的、开放的、互动的学习模式。周文筑(2006)认为教师讲授语法不是最终的目的,而达到目的是将语言形式与意义、交际功能有机地结合起来,通过实际的语言运用去内化语言规则,从而达到学生能准确地运用语言进行有效的交际。专家和学者们不同的精辟论述对语法教学起到很大的启发作用,同时,我们也不难看出他们对语法教学的理解其实是一样的:语法教学应该将语言知识及其交际功能相结合,让学生在运用语言的过程中学习语法。近年来,在交际理论的影响下,以学习者为中心的教学模式受到越来越多的重视。交互式以学习者为中心的教学模式,是以学生为主体,教师为主导,重视师生及学生与学生之间的双向协调活动的教学方法。它是以社会交互论、人本主义及建构主义理论为基础而建立起来的一种教学模式。交互式教学理论认为学习是一个认知交互的过程,并强调个体与所知环境之间的交互作用。

  交互式语法教学的理念和许多语言教学专家的观点是一致的,符合英语课程标准的要求和语言学习的规律。因此,我们有必要将交互式教学运用到语法教学中去,对传统的语法教学方式进行改革,既要注意传授语言的形式和功能,又要注重通过交互活动提高学生的交际能力。

  三、交互式语法教学的教学建议

  交互式教学作为一种新型的教学模式引入高职英语语法课堂势必存在一些不够完善的地方,这就要求教师在课堂活动中趋利避害,不断总结完善。在教学中要注意以下两点: 切忌将传统的教师“一言堂”变成学生的“一言堂”。交互式教学模式引入语法课堂,使课堂教学更加生动、活跃,体现了“以学生为本”的教学理念,但有些教师只重视生生之间或者人机之间的互动,而忽略了师生的互动,忽略了自己“参与者”的身份,把整个课堂完全交给了学生,或是完全交给了学生和计算机,自己成了纯粹的“旁观者”。教师在课堂中起不到教师的作用,势必影响教学效果。教师在丰富语法知识的同时应不断学习多媒体和网络知识。随着计算机技术的日新月异,多媒体、网络等计算机辅助教学手段普遍引入课堂,教师原本讲授的知识需要经过重组设计,变成互动的板块,设计成符合教学需求或学生需要的课件或软件系统,这就要求教师掌握一定的多媒体技术和网络技术。

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