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中学化学教学怎么融入心理健康教育

分类:化学论文   更新:2016/8/10   来源:本站原创

    中学是学生世界观形成的重要阶段。随着知识深度和升学竞争压力的增加,加之家长对孩子的过分溺爱,导致相当比例的学生心理承受能力较差,出现了一系列的心理问题,严重影响学生各方面发展。因此,有效开展中学生心理健康教育成为教育研究的热点。

    在学科教学中渗透心理健康教育无疑是促进学生全面发展、培养学生健全人格的最佳方法和良好途径。如此,中学化学教学如何融入心理健康教育成为中学教育的课题。

    一、营造和谐课堂氛围,促进学生心理健康成长

    宽松、和谐的课堂氛围有利于激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,培养学生的创造性,促进学生心理健康成长。《中小学心理健康教育指导纲要》指出:全体教师都要树立心理健康教育意识,尊重学生,平等对待学生,注重教育方式方法,关注个别差异。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。因此,化学教师在平时教学中,要以积极向上、乐观健康的心态对待学生,尊重和理解每个学生的人格和个性,在展示教师个人魅力的同时,充分发挥学科魅力,营造一个平等、快乐、和谐、愉悦的课堂气氛。这样有利于师生间进行积极的、融洽的情感交流,促进学生心理健康发展。

    美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”爱与平等是融洽课堂气氛的关键,也是心理健康发展的立足点。教师在课堂教学中,对学生语言上多鼓励、行为上多肯定、做法上多赏识,让学生产生平等、被认可的心理体验,从而形成积极健康的心态。学生在平等、安全、和谐的课堂氛围中学习,有助于个体形成积极的学习态度、正确的学习动机、快乐的学习情绪,并保持高度的学习注意力。例如,教师在讲授化学式的书写时,有同学提出为什么角码不能都写到元素符号的前面,而是写到元素符号的右下角?面对学生的疑问,教师不能用简单生硬的口气告诉学生“教材上就是这样”,而是首先对学生提出问题、敢于质疑的精神给予肯定,然后让学生讨论元素符号前面的数字的含义和元素符号右下角的角码的含义,从而创设出平等、自由的课堂氛围。学生在讨论问题时表现得相当活跃,不仅加深了学生对知识点的理解,而且拉近了师生之间的距离,让学生在轻松愉快、民主平等、充满活力的氛围中健康成长,让学生的心理和个性不断发展和成熟。

    二、在合作探究中渗透心理健康教育,培养学生协同合作能力

    新课程要求教师更新教育理念,改变传统的教学方法和模式。可采取以合作探究为主体的多样化的课堂教学模式,包括分组合作学习、讨论探究式教学等,鼓励和调动学生主动参与到教学活动中。在分组协作、合作探究的过程中,学生体会到参与的快乐、合作的意义,在培养学生协同合作意识和能力的同时,也促进了中学生心理健康发展。

    学会与他人共处与合作,是现代人必备的素质,是个体走向成功的关键因素之一。目前,中学生大多是独生子女,从小娇生惯养,普遍养成了唯我独尊、自私自利的个性习惯,缺少分享和合作意识,处理人际关系的能力较差。为帮助学生学会合作和分享,教师在教学过程中,根据需探究的内容,把学生分成若干个小组,鼓励小组成员互相交流探讨,集思广益,共同设计出优化的实验方案。然后小组成员根据设计的方案,分工协作,完成实验。同时,组织小组间的竞赛,培养学生的竞争意识。很多化学实验并不是一次就能成功的,要经过多次反复实验,进行反复思索、讨论、修正,才能最终成功。在这个过程中,学生们深切体会到合作的重要性,分享成功的喜悦。通过教师有意识地在课堂教学中渗透心理健康教育,使学生认识到团结协作的重要性,学会如何与他人沟通、合作,培养其团结协作精神、积极主动的人生态度、良好的竞争心态和和谐人际关系等心理素质。这是健康心理素质的重要体现。

    三、在实验教学中渗透心理健康教育,培养学生良

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