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初中化学实验教学操作的创新

分类:化学论文   更新:2017/5/7   来源:网络

  摘要:初中化学实验教学,作为一种重要的学习方式,是义务教育阶段的重点学习内容,占据极其重要的地位。对化学实验展开创新研究的过程,是增强学生动手实验能力,拓宽思维,增长知识的重要途径。本文将就初中化学实验创新方法展开相应研究,以期能为日后化学教学工作者的教学工作,起到参考性的作用,从而最大限度地激发学生的化学兴趣。

  关键词:初中化学;实验教学;实验操作;兴趣

  为了更好地发挥化学实验教学的指导作用,首先教师应从课本教材入手,并通过学校现有的实验器材和设备,在传统的实验方法的基础上,开展相应的创新探索,最终达到简洁实验步骤,提高实验效果,使学生更加直观地观察实验结果,并收到良好教学效果的目的。本文所用的化学实验创新方法有:缺点举例法、希望举例法、移植法、替代法、模仿法、逆向法、等值交换法。

  一、缺点列举法

  缺点列举法,是在现有的实验基础之上,发现其中存在的问题,并对其进行相应的分析和探索,并最终提出一种改进措施进行实验创新,其是化学实验创新形式中,最为常见的一种创新形式。课本实验《二氧化碳灭火》,由于烧杯中两支蜡烛先后导致热气流上升,二氧化碳的下沉,实验现象与预期效果不一致。针对这一问题,可通过实验前准备一张凹形硬纸板,缺口向下插进大烧杯里,即可轻松解决上述问题。同时,也可利用细沙将蜡烛加以固定,避免二氧化碳流入。

  二、希望列举法

  希望列举法,主要指以个人意愿角度出发,或受到教学需要的影响,通过列举所想得到的实验效果,以希望点作为根据开展相应的创新探索。也是化学实验教学中常用的思维方式。课本实验《氨分子扩散》希望点为:其一,实验装置的密闭;其二,对氨水用量加以控制;其三,有效固定实验装置,达到可重复利用的效果。基于上述希望点,可在支管弯曲处加入8滴浓氨水,实验效果如下:纱布的中上部,由上至下逐渐变红,但中下部纱布颜色不变。从而得出结论:分子是不断运动的。空气密度比氨气大,氨水是碱性物质;同时对氨水进行加热,纱布变红加速,分子运动随着温度的提升而加快。此外,氨水用量少,玻璃管两端可不使用棉花。

  三、移植法

  移植法,是借助成熟的科学理论或实际应用,移植到化学实验中,对现有的实验方法和实验设置进行创新。课本试验《检验物质燃烧生成二氧化碳》中,传统实验方法为:将烧杯内部涂有石灰水,并将其放在火焰上燃烧并检验二氧化碳的生成情况。该实验不但操作复杂,效果不明显,不利于观察。基于此,本人认为可将燃烧后的气体直接聚集在装有石灰水的容器下面,不但简洁了实验步骤,同时实验效果更佳明显。

  四、替换法

  替换法,主要通过替换优质性能的材料、实验装置或方式,达到提升实验效果的目的。课本实验《二氧化碳溶于水》中,传统实验中,二氧化碳用量较大,仅能从肉眼上看到瓶子的干瘪,并不能得出二氧化碳的溶解值。本人认为,可将塑料瓶置换成能显示物体容积的容器,实验结果更佳明显。

  五、模仿法

  模仿法,主要通过模仿现有实验中的可利用因素,并加以改进,并创新新的实验方法。模仿《碳酸钙与盐酸反应》的现有实验,将瓶子倒立,即发生实验反应,反应前后物质质量不发生改变。随后打开瓶盖放气,天平则失去平衡。该实验使用的是一次性装置,在多班教学中使用不便,会造成实验器材和化学药品的浪费。通过模仿法加以改进,保留装有碳酸钙的装置,并将其反复利用。该装置是密闭装置,反应前后并未发生外形的变化。同时可借鉴启普发生器的装置原理,通过对瓶子进行倾斜加以反应。

  六、逆向法

  化学实验中,多会发生常用型实验难以解决实验问题的现象。基于此,可通过逆向法加以解决。初中化学课本中检查装置气密度中,多采用增大装置内的气压。而基于逆向法进行研究,可否通过减小气压开展实验研究呢?本人通过“冷却法”,并将活塞向外抽拉,若装置不漏气而软胶囊会发生形变,从而说明装置漏气。若未发生形变则说明装置有漏气现象。以此检测装置的密封度。

  七、等值交换法

  通过已有的实验装置性能分析,寻找其他仪器或物质加以等值交换。在排水集气、排空气集气的等实验中,均可利用该方法。课本实验《测量空气中氧气体积分数》中,同温同压环境下,若密

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