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浅论学习习惯的培养

浅论学习习惯的培养

分类:教育研究   更新:2015/3/27   作者:佚名   来源:本站原创

浅论学习习惯的培养

    有位哲人说过:“把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一个性格;把一个性格播种下去,收获的将是一个命运。”作为一名教师,我们该播种怎样的信念,形成怎样的习惯,才能收获理想的命运呢?良好的学习习惯是影响学生学业的重要因素,而且对于将来的工作、学习、生活也有重大的影响。下面,我结合自己的教学实践,谈谈对学生数学学习习惯培养的几点看法。
    一、培养学生在应用中学习数学的习惯    知识来源于实践,同时也应为社会生活服务。因此,数学应面向学生,面向生活,面向社会。数学的价值不是体现在那张百分答卷上,而是体现在平凡的生活中,很多学生不明白数学的价值,教师如果在课堂教学中多以一些生活实例做例题,课后安排一些具有开放性的、生活化的课外习题,既能拓展学生的思维,又能加强数学与生活的联系。因此,我们要给学生一个与实际生活联系的切入点,培养点学生用数学的眼光去观察生活,学会用数学的方法去思考问题,学会用数学的思想去开发智力,养成从生活的角度学习数学的习惯。
    二、培养学生发现问题的习惯
    世界是属于善于发现问题、解决问题的人的。着名的科学家爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”在教学中,我们应该培养学生发现问题、提出问题的意识和习惯。 
    学生能不能有问题意识,能否大胆提问,在很大程度上取决于教师的引导。因此,教师应给学生创设开放、宽松的课堂氛围,抓住学生思维的火花,让学生体验到思考的快乐。这样,学生就会敢提问,原提问、乐思考、爱学习了。
    三、培养学生主动探索求知的习惯
    现代教育已由知识的传播变成了学习方法的指导。“授人以鱼,不如授人以渔。”课堂毕意是有局限性的,单凭课堂教学远无不能满足学生学习、生活的需要。所以,学生主动地探索求知显得尤为重要。于是,我从课堂教学出发,经常给学生创造动手实践、合作交流的机会,让他们在教师的指导下自己发现其中蕴含的知识和道理。问题提出后,我不会轻易告诉学生现在的答案,而是让学生明白从哪里入手,再由学生自己寻求结论。学生带着问题去思考,或经过教师的适当指导,或经过讨论辨析,或经过观察思考,学生在得出答案的过程中, 全国大学生英语竞赛,经历了探索、思考的艰难困苦,体味到其中的乐趣,对知识获得最深刻的理解,并体验到成功的喜悦,久而久之,学生就会由等待答案变成探索答案了。有了这样的习惯,学生便有解决问题的金钥匙,而不再是感到茫然失措了。
    四、培养学生与人合作交流的习惯
    现在的学生以独生子女居多,多数是在家长的宠爱呵护下成长的,难免会出现霸道、自私的毛病。加之家长多为生计忙碌,与学生的心灵沟通较少,因此学生对许多事情不甚明了。在现实生活中,要发展、要生活就难免与他人发生摩擦,与他人的沟通交流就十分必要的。因为受到生活环境、思维定式的种种制约,学生的数学思维往往都要受到限制。但每人都有一种方法,交流一下,两人便有两种、三种甚至更多种方法了,这便是交流的力量。要让学生合作,必须让他们体验合的乐趣,产生合作的欲望。这就要求教师在平时的教学中加强渗透和引导,当解决部下的意见发生分歧时,要及时进行合作交流,此时好的解决方法便出现了。

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