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小学数学教学有效引导

分类:教育研究   更新:2016/8/13   来源:本站原创

    一、合理创建教学情境

    学生学习兴趣的培养,不仅能够提高学生学习的积极性和主动性,还可以激发学生的创新思维。而合理的教学情境的创建,是激发学生学习兴趣的关键。因此,教师要改变传统单向授课的教学观念,加强对教学情境的创建,以此来激发学生的学习兴趣。例如,在学习《有余数的除法》这一课时,教师就可以在课堂上创建一个简单的教学情境:拿出六支粉笔放在桌上,然后请学生将其平均分为三份摆放,这个要求比较简单,每个学生结合原来所学的知识,都能够轻而易举地将它完成。这时,教师再从其中的一份中拿走一支粉笔,然后再请学生将其进行平均分配,学生就会发现,无论怎么摆放都不会正好平均分。又如,在学习《认识四边形》这一课的内容时,教师就不能只是照本宣科,单纯地讲解四边形的定义和相关知识,这样学生对四边形的概念依然是模糊的,而是要通过实际的教学情境,激发学生自主探索的欲望。如让学生自己寻找课堂内存在的四边形物体有哪些,学生就会不断地列举出纸张、桌子、讲台等相关的实物,从而对四边形有了一个直观的了解。与此同时,教师再让学生比较讨论四边形与其他形状物体之间的差异,这样不仅能够有效地调动学生的学习积极性,还能在宽松的有趣的教学氛围中,加深对所学知识点的了解程度。在通过合理创建教学情境之后,教师就很容易将学生的学习兴趣激发出来,同时鼓励学生参与到其中,也能够极大地提高其学习的积极性和主动性,增强其自主参与的意识和创造性思维,进一步提高课堂教学的有效性。

    二、适当进行课堂提问

    由于小学生正处于好奇、好动的年纪,其性格还未稳定,因此很难对某一件事情进行长时间关注,课堂上很容易出现注意力不集中的情况,不利于其学习效率的提高。因此,在实际教学过程中,教师应该及时发现学生的这一情况,并采取有效的办法将其注意力吸引到课堂教学中来。有研究表明:课堂教学中,教师进行提问时,学生的注意力是最为集中的。因此,吸引学生注意力最为有效的方式就是适当进行课堂提问[1]。例如,在学习到长方形的面积测量和计算时,针对小的长方形,学生可能会采用一个边长为1cm的小正方形来进行对比计算,最后以正方体的个数来算出长方形的面积。教师在看到这样的方法后,先要给予鼓励,然后提出问题,如果想要计算更大的长方形的面积怎么办呢?比如足球场的面积等,学生就会发现,如果依然采用刚才的方法,根本无法测量出整个足球场的面积,到底该怎么办?这时学生的好奇心会被激发出来,注意力也就集中到课堂上来了。因此,小学数学教学中,教师要能通过巧设问题来吸引学生的注意力,激发学生的探索精神,提高课堂的教学效率。

    三、对学生的错误加强引导

    在小学数学教学过程中,小学生因为年纪小,其学习能力和对教师讲授的知识点的理解能力也相对较弱,因此,犯错误的次数也会相应的更多一些。面对这样的情况,教师要学会适当的、耐心的对其进行引导,而不是一味地指责。教师要认识到,犯错误也是一种潜在的财富,如果能够对其进行有效的引导,不仅能使学生改正错误,还能加深对知识点的理解和掌握程度。如果学生犯错误,教师过于严厉,或者置之不理,不仅会对学生的心理造成伤害,使其自信心受挫,还可能引发其思想变化,从而对学习产生一种恐惧和反感。因此,在小学数学教学过程中,教师要能够有效利用学生的“错误”,通过合理的引导,使其充分认识到自己所犯的错误,并重视这一错误,认真分析其产生的原因,最终找出有效的解决办法和对策,培养其解决问题和分析问题的能力[2]。

    四、培养学生的思维能力

    小学数学教学过程中,对学生的“有效引导”,还体现在通过有效的方法让学生进行积极的思考,培养其思维能力,并充分调动小学生的精神需要,使教学方法真正发挥到最大效用。具体表现在,教师在教学的过程中,首先,要注重学生的主体地位,以其为重心开展教学,充分把握学生的思维动向,然后采取有效的措施对其进行引导,加强学生对数学这一课程的思考和实践,充分激发其学习潜能。只有这样,教师才能够实现对学生数学惯性思维的培

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