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小学数学实验教学研究

分类:教育研究   更新:2016/8/13   来源:本站原创

    一、数学实验为小学数学教学增加趣味性

    小学数学是数学学习的基础,是小学生第一次接触真正的数学。一些数学概念和数学应用对于他们来说还是比较陌生的,但是这些却是日后他们继续学习数学的保证。从数学学习的兴趣上来说,如果单调无味的学习是数学给同学们的第一印象,那么日后的数学学习也会变得没有动力,无法发现其中的乐趣。相反,如果数学给同学们的是有趣、有用、有意义,那么日后的学习兴趣自然会被充分调动起来。使用数学实验的教学方法,用有趣的数学实验吸引同学们的眼光,给他们留下“快乐数学”的印象。例如,在对图形的数学教学中,老师可以使用“七巧板”进行教学。教同学们认识每个图形,并自我发现每个图形的特征。然后按照要求创造出新的图案,经过动手,同学们会发现图案组合的乐趣。除了能够摆出各种图形、图案之外,同学们对图形的面积和特征也会有更深一步的理解。这就是数学实验的魔力。从另一个方面来讲,小学数学是数学学习的基础,如果只是单纯地记住数学定理,却不了解数学定理的来源就会造成数学基础不牢固,数学原理不清晰的现象,也不利于进一步的数学学习。在上面的教案中,同学们使用七巧板进行数学实验,会自然地发现各种图形的组合:两个相同的三角形可以组合成一个矩形(这就是三角形面积计算的基本原理),类似的还有角的组合(直角、45°的角、3°的角、6°的角等等)以及它们之间的关系。通过实际动手,学生更加能够掌握和记牢相关的数学定理,明白数学规律的来源,这样才能更好地应用这些数学知识。

    二、数学实验帮助小学生形成探究思维,利于数学知识的学习

    数学实验除了锻炼动手能力之外,还对数学思维的形成和探究精神的培养有一定的帮助。数学规律从何而来,不是草稿纸上的大量演算,也不是脑中的静思,而是通过大量的实践和检验得来的。对于一些数学规律,我们不能仅仅去了解表面,而是要深入内在,从规律的最低端出发。这是对数学的一种探究精神,也是科学研究必不可少的品质。小学生正处在身心发展的时期,他们有着良好的记忆力。如果要他们单纯地记忆这些知识也许难不倒他们,但是却不能够让他们自由地运用这些知识。这样的教学也会让学生对课本和定理产生依赖,可是“尽信书不如无书”,真理的探究还需要实际的动手和思考。在小学教学中采用实验教学,可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官,使学生产生亲近感,促进学生亲身探究,自己发现和验证数学知识,加深认识,从形象到表象再到抽象,随着认识的深化,逐渐上升到理论高度,从而帮助学生形成系统的学习方法。例如,在教学长方体体积时,因为长方体的长、宽、高相对来说比较抽象,体积的计算公式虽然简单,但是却难以理解。这样教师可以在教学时采用实验教学的方法,让学生亲手用12个棱长为1厘米的小正方体摆出不同形状的长方体,并对长宽高和体积做好记录,这样通过多种排列方式得出长方体的计算公式,同学们既能够很好地理解,也能够更深地记忆,更重要的是养成了探究的精神和能力。

    三、数学实验活跃小学数学课堂氛围,增强老师和学生之间的学习交流

    传统的教学课堂是老师讲、同学们听的单向课堂。老师判断同学们的掌握程度往往是通过同学们课堂的活跃程度,但是这样往往会被一些活跃的学生给予错误的反馈信息。老师认为同学们已经掌握,但是除了几个学生明白之外,还有一大部分学生处在迷惑的状态。通过数学实验,老师可以在操作实验的同时向同学们询问原理,如果大部分的同学能够很轻松地回答老师的问题,就说明这个原理已经基本掌握。之后老师再通过布置一些启发性的数学小实验来了解同学们学习的灵活性,每个同学都

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