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小学音乐课程标准解读发言稿

分类:课标解读   更新:2016/8/13   来源:本站原创

    在万老师的指导下,我学习了《上海市中小学音乐课程标准修订稿》。在学习中我了解了音乐课程的定位、核心素养、课程理念、设计思路。课程目标中很明确的分阶段阐述了七个年级音乐教学中的教学目标。

    根据阶段目标细化,列出音乐学习的四个主题——感知、表现(唱歌、奏乐、舞蹈)、鉴赏、创造的内容与要求,分1-2年级、3-5年级、6-7年级三个阶段,按照在基础型、拓展型两类课程表述,提出相应的活动建议。同时,提供探究型课程的设计指导思想和内容示例。

    通过学习课标我了解到在情感态度与价值观中我们要让学生在课堂上通过音乐体验丰富的情感,培养学生对生活的积极乐观态度,使学生的情感世界受到感染和熏陶;还要培养学生的音乐兴趣,树立终身学习的愿望;不断提高音乐审美能力,陶冶高尚情操的同时还要培养爱国主义教育和集体主义精神教育让他们学会尊重艺术,理解多元文化。教学中的过程与方法有:体验、模仿、探究、合作、综合等。知识与技能包括音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景、音乐与相关文化等,根据自己的生活经验和已学过的知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系。

    身为低年级的音乐教师,我第一次接触到唱游课。一、二年的音乐课都叫唱游课,为什么叫唱游课呢?我不是很了解,抱着求知的心态,我查阅了一些资料,才知道是因为新的教学大纲根据小学低年级儿童生理,心理特征,学生可接受性及音乐教学的规律,把游唱教学作为小学低年级音乐教学的必要形式。唱游是指在“玩”中学习音乐。“玩”是手段,学才是目的,唱游包括了律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等。低年级唱游课它注重的不是掌握技巧的精湛和高明,主要在于提高孩子们对音乐的兴趣,使他们能够通过音乐来体验生活的美妙,体验人间的至善,体验人生的快乐。

    心理学家曾告诉我们:学习本身就是一种创造,而学习能否具有实际的成效不是靠强制的灌输、重复的练习、机械的训练去获得的,而是靠学生的兴趣、积极参与的态度和必要的智力基础而获得的。因此,在教学中我们应该给学生提供富于美感的音乐艺术作品、组织富于趣味性的音乐艺术活动、调动学生的参与积极性,进而在音乐艺术实践活动中发现、探究、掌握音乐知识和技能。

    在实际的教学中,我也是时刻牢记这一点。例如在一年级的教学中,我会设计一些简单的律动动作,让学生来体会二拍子、三拍子的韵律。运用聆听记忆、动作模仿等方式拍击节奏,开展简单节奏的表演。运用模仿、律动、小乐器演奏等方法对音的长短、快慢、高低、强弱做出演示。例如,在一年级欣赏《风和雨》的教学中,让学生感知音的长短,我指导学生在音乐音响中联想生活情景,分辨“风和雨”声音的长短,随着音乐发出长短不同的声音模拟风声或者雨声。利用打击乐器的不同音色,感知乐器声音的长短,并选择合适的乐器伴奏(模拟风和雨)。

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