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新课标下的高中物理教学论文

分类:课程标准   更新:2016/8/13   来源:本站原创

    一、新课标下的高中物理概念教学分析

    1.引导学生对概念下定义。通过创设生活情景后,学生理解的第一点,是运动的物体都是有速度的。第二点,是物体的运动速度可以变化,第三点,是物体的运动速度的变化可慢可快。学生对理解这些后,接下来就该学习加速度的方向问题了。例如,大众汽车的速度由1m/s变成16m/s仅用了3秒,大众汽车的加速度的多少?现代汽车的速度由1m/s变成3m/s仅用了4秒,现代汽车的加速度的多少?教师让学生自主分析这些问题,学生在不断的思考中明白了加速度不仅有大有小,而且还有方向。当学生理解到这一步时,教师引导学生对自己脑袋中对加速度的认识进行总结和分析。

    2.通过交流讨论,深化理解物理概念。学生通过自行定义加速度的概念后,由于学生的知识有限,得出的加速度定义难免有偏差或错漏,但是这并影响学生对物理概念的理解。这时候需要教师的引导。教师让学生之间进行小组讨论,学生在不断的讨论中,培养了分析问题的能力和解决问题的能力,形成良好的思维能力。讨论结束后,由每组的组长向全班同学展现本组的思路,教师在听完后进行点评,纠正学生的错误。最后教师进行总结,并给出标准的加速度定义和加速度的文字公式,即加速度=变化的速度/变化的时间,也就是单位时间里速度的变化。学生通过文字公式可以更形象的理解加速度。

    二、结束语

    传统的教学模式中,主张以教师授课为主,学生被动接受知识,忽视了学生的主观能动性,不利于学生更好的掌握物理知识。如何让学生更好的理解高中物理概念一直是教师和家长关注的话题。在高中物理的教学中,教师首先要善于创设生活情境,形成良好的概念氛围,其次教师要引导学生对概念下定义,最后通过交流讨论以及总结,深化理解物理概念。通过这些方法,提高了高中物理教师的教学水平,培养了学生的物理学习能力,推动高中物理教育事业的发展。

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