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信息技术和课程整合的误区

分类:课程整合   更新:2016/8/13   来源:本站原创

    目前进行的信息技术与课程整合还存在很多误区,这也很正常的!整合我们也正在探索的过程中,这个过程不可避免的存在一些问题。我们能发现问题说明我们的头脑还很清醒。也还能正确认识我们的整合过程中存在的问题。

    一、技术的误区

    信息技术只是在整合过程中应用的一门技术,不能代替课程,也不能凌驾于课程。我认为我们面对对“整合”,一定要以一种很平和的心态!对“整合”一定要有一个正确的认识。首先我们要认清“技术”的作用,怎样来运用技术达到教学最优化。技术只是“工具”,只是用来服务于我们的教学活动的。因此在教学过程中我们应该先考虑学科属性,然后再考虑用什么技术手段来解决学科目标。能用就用,一定要发挥技术的最佳作用,以促进我们的完成学科任务,促进学生的学科素养的养成。

    二、教学的误区

    不要让本来的教学内容因为整合而变的面目全非,或支零破碎。课堂的教学是一个教与学的过程,应该具有整体性、系统性、科学性,不能因为整合而忽略这些内容,不能因为整合而变的只有教师而没有学生,不能变成讲座模式。

    三、师生的误区

    在整合中我们一定要处理好师生关系,学生的“主体”地位我们要好好把握,教学过程中一定要以学生为主。充分调动学生的学习积极性,让学生学会主动学习。不过,学习过程中老师的“主导”作用一定不能忽视,教师一定要充分发挥自己的主导作用,组织学生进行有效的学习。

    四、资源的误区

    如何对网络资源的运用是解决整合课程的另一个重要内容。丰富的学习资源是进行有效的整合的前提。面对丰富的海量资源我们应该怎样来好好利用?让资源为我们的教学服务?这是目前很多教师面对的困惑。资源的运用是一门学问。首先我们要对我们所运用的资源进行正确的评估:资源的可靠性、资源的教学性(衡量标准:资源本身的科学性、资源的难易程度是否符合学生的认知水平、资源是否和当前教学任务相符、资源是否吸引学生、资源是否有启发性);资源的结构是否合理;资源的导航是否清晰。这样有了可以用来学习的学习资源,我们就要有选择有针对地让学生运用资源,解决教学过程中所遇到的问题。

    五、目的的误区

    教学目的分为课堂教学的目的、课程教学的目的和培养目的,这应该在教学计划中体现出来,并把它们应用到每一堂课中,不能因为整合而忽略、修改、异化、歪曲这些目的。如果因为整合而使目的发生了变化,将是得不偿失的。也不是应用信息技术进行课程整合的目的。

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