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让学生们都动起来

让学生们都动起来

分类:课改案例   更新:2015/3/27   作者:佚名   来源:本站原创

让学生们都动起来

    深圳南山区从2001年9月开始了“新世纪”义务教育课程标准实验教科书《历史与社会
    》的实验教学。   《历史与社会》教材在匆忙中诞生,在匆忙中走进课堂。这门崭新
    的学科既无可供借鉴
    的经验,也缺乏可以参考的书籍。“摸着石头过河”是我们课改实验区《历史与社会》教师
    们初期共有的心态。如今,一个学期过去了,经历了一段时间的教改实践探索,我体会最深
    的是:使用新教材,不能“穿旧鞋”走老路。要彻底摒弃原有的以教师讲授为主的授课方法
    ,鼓励和帮助学生积极参与、亲身体验,教师主要是起引导作用。《历史与社会》课的主旋
    律应该是“让学生们都动起来”。  让学生们情感动起来 《历史与社会》课课改的一个重要方针是,要求教师在教学中将情感培养放在第一位,其次是能力的培养,最后是知识的培养。情感培养就是要培养学生积极的学习热情、主动
    的参与意识、友好的合作精神和健康的人生态度。情感培养贯穿在每一节课堂里,落实在每一项活动中。教材以学生出生后接触外界事物的先后顺序,从家庭到学校、社区及传媒,依
    次展开,每一部分无不情意融融。学生对它们既熟悉,又有许多的困惑。这是我们培养学生
    健康的情感意识的好素材,也是教师让学生们情感动起来的好机会。 要让学生们的情感动起来,首先,教师要会“燃情”,要点燃每一位学生的情感,
    让
    他们心甘情愿地全情投入到史社课的教学活动之中。巧妙构思每一堂课的过程,用心营造轻
    松愉快的气氛,设计深受学生欢迎的活动……学生们的情感悄悄地被点燃。例如,“代沟”是当今学生家庭中普遍存在的一种现象。在讲“代际之间”时,我让学生将自己与父母、长
    辈之间最主要的分歧写下来,不留姓名,待收集起来后,从中选取有代表性的问题供同学们
    分析、探讨。学生们对这一话题特别感兴趣,课堂气氛异常活跃。其次,教师要会“煽动”,让学生的情感更深、更持久。正确地引导,及时地鼓励,在学生需要帮助时,老师能做得很到位,这样有利于激发出学生更多的兴趣,有利于提高学生的能力。  让学生嘴巴动起来 长期以来,我们的教学中,由于过分追求答案标准化,教师将知识点讲得足够细,将原因、经过、结果阐述得足够清楚,举行大考小考的次数也足够多,耗费了许多时间。不可否认,这种做法在应试教育中对提高学生的成绩相当有效,但它只有利于记忆力好、刻苦用功的学生,因为他们在高分数的支撑下获得良好的自信和老师的好感;对于大多数学生而言
    ,由于种种原因,他们的想象力和创造力的空间被封杀了。事实上,许多问题的答案不是惟一的,尤其是当众多的学生带着不同的经历、站在不同的角度去思考和回答时,我们教师身
    为“裁判官”,不能简单地用“对”或“错”去定夺。在课堂中,我鼓励学生充分表达自己
    ,想方设法让学生的嘴巴动起来。为此,我精心安排一些与课文内容密切相关而学生又都比
    较感兴趣的话题供学生讨论。例如,在“我是中国人”一课中,针对目前“中学生出国留学热”这一现象,设计一场题为“是出国留学好,还是在国内上大学好”的辩论会;在社区
    调查活动中,以小组为单位讨论问卷的设计方案;讲“我们的学校”时,由学生们提出关于校园建设和管理方面的合理化建议……。在这些活动中,同学们的参与热情高涨,思维活跃,言辞犀利,观点新颖独到,他们所表现出的想象力和创新意识大大地超出了教师的预料。
    以前信心不足的学生,现在也争相发言了。让学生们的嘴巴动起来,不只是调动了学生的积
    极性,还锻炼了学生的思维、表达能力。让他们尽情发挥想象力和创造力,充分表达自己,老师对他们的观点加以肯定或补充、完善,可以令学生增强自信心。  让学生双手动起来  学生“会说不会做”也不行,能动嘴还得会动手。教材中安排了许多动手做一做的活动,这是新教材的一大特色,如:画学生自己的成长坐标图和20世纪中国家庭人口变化图;写我家的故事和想象未来学习化社会的短文等。我们还专门设计了一些活动,用来培养和锻炼他们在收集和整理素材、设计和绘制图表、撰写分析报告以及运用电脑进行多媒体制作等方面的动手能力。在“认识学校”一课中,我设计了“介绍我们的校园——专场报告会”。
    提前一周给学生布置好任务,将学生分成四个小组:校园位置组、校园设施组、校园管理组
    和校园成果组,并指导他们分头去收集整理资料、设计演讲方案、确定主讲人。上课时,由这四个小组的代表作报告。“校园位置组”拿出了他们的精心制作——校园位置图,主讲人一边介绍,一边指图,把校园的周边环境交代得清清楚楚,还对它的优缺点作了一番评价;
    “校园设施组”对校园的硬件设施作出了统计图表,就某些设施方面与周边其他学校作了比
    较,并提出了二十多条改进建议;“校园管理组”着重讲述我们育才二中的特色管理以及由此而形成的特色校园文化;“校园成果组”则从网上找到了我们学校的详细资料,把学校曾
    经走过的辉煌介绍得十分精彩……。同学们对学校的爱已经溶入到活动的每一个环节里。在这样的课堂上,老师只是当一名忠实的听众和简评员。三尺讲台不再是老师一人的天下,也是学生尽显才华的舞台。相信学生,让学生放手去做,你会为他们在活动中迅速地成长起来而惊叹!  让学生双腿动起来 教室的空间有限。《历史与社会》教材仅仅是一个载体,教师的任务是要
    用“活”并
    超越教材。而《历史与社会》又是一门实践性非常强的课程,它需要与社会紧密地联系在一
    起。“让学生双腿动起来”,就是要让学生积极地投身到社会实践中去,在实践中锻炼自己
    ,增长才干。我们在“社区问卷调查”活动中,让学生们走上街头,走进千家万户,对社区的居民作访问。每个学生在活动中至少亲自访问了十多位不同阶层的人士。
    为配合第五单元《传媒与社会》,我们策划了“学生广告大赛”。学生们走进工厂、企业,观摩生产的工艺
    流程,听取工作人员的产品介绍,详细了解产品的特点,为制作该产品的广告进行实地考察……。在这些活动中,教师从学生们身上看到了锲而不舍、敬业乐业的精神。 在我们的《历史与社会》课中,学生心动、口动、手动、腿动,很显然都没有离开大脑的活动。这些“动”不仅没有妨碍到大脑的“动”,相反,让大脑的各个功能区——情感
    区、语言区、能力区、知识数据库等各部门都能得到协调地发展。“让学生们都动起来”已经成为我们历史与社会课的主旋律。

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