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小学美术学习个性化教学的理念与原则浅议

分类:美术论文   更新:2016/9/20   来源:网络

  小学美术传统的教学过分强调统一的教学目标、内容、方法和单一评价,以传授学习为主,整节课更多地带来是学生对知识的普遍接受以及集体共同的感受,忽视了学生的个体需求和个性差异。因而,笔者认为小学美术个性化教学十分重要。在此,笔者着重论述个性化教学的理念与原则。

  一、教学中“以生为本”的理念贯彻美术个性化学

  新课程提倡“以人的发展为本”的教育,是目中有人的教育,是把学生看成是有个性、有情感、有尊严、有权利,处于成长发展中的人,拥有这种意识的教育反映在教师身上,便是学生意识的形成:

  1. 学生主体意识

  主体性是个性化教育的主要特征之一,是小学实行个性化教育的主要内容,因而在美术教学中,教师们首先坚持这个原则把学生看成是学习的主体、学习的主人,在教学实践中注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性,切实提高学生的自主意识和主体能力。可建立良好的师生关系,平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的丰富完善以及学生学习积极性、主动性的调整。

  在过程中得到教师充分尊重、信任和帮助的情况下,学生学习的积极性、主动性、创造性最能被激发出来,从而强大学生内心的自尊、自信、自立,隐藏的能力随之挖掘出来。也可扩展教学内容,往往教科书所提供的资料是有限的,适本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理当调整归纳教学内容,目的为了提高学生的主体性。可采用这两种方法:第一,课前准备中提前让学生查找与本次美术内容相关的文字、图片或实物资料,利用网络、课外书来补充书中资料的不足,拓宽了视野。利用课前查找不仅锻炼了学生搜集资料的能力,提前使学生主动参与到教学活动中,提高了学习质量。第二,启发和鼓励学生大胆表现与内容相关的其他事物,发散学生思维。这样,学生绘画的兴趣增加,创作出的作品也更丰富多彩。

  2. 学生个性意识

  采用多种教学方法,争取把每位学生培养成有自己个性的人。教学方法是朝着教学目标,适合学生,完成教学内容的一种手段。在实践中,不同的教法与学法有着不同的预期效果。在课堂或活动中,可采用多种方法合用或者一种方法,只要能激发学生兴趣,展现个性就行。

  二、因材施教的教学原则

  新课程积极提倡和实践学习方式的个性化,大力鼓励学生从自己的观察出发,用自己最喜欢的形式参与学习。以前,我们总是力求整齐统一,把不同的学生教育出同样的学生,现在就特别关注学生的个性特点,尊重每位学生独立的思维和内在的感受。经过一些调查可见:同一个问题,不同的学生可以有各种相联系的答案;一幅想象画,学生可以说出不一样的精彩故事;一种学具,学生可以尝试不同的用法。

  因材施教是个性教育的基本原则之一。在实践中,它的主要形式是分层教学。因学生的不同个性、不同能力,实施分层教学,使不同层次的学生通过努力,在原有的基础上得到进步。具体分层教学内容可含:1.分层要求,把原有一致的教学目标和内容进行分化,不同难度的有高有低,提出不同的学习要求;2.分层练习,也把原有的统一的美术练习转化为多种形式的练习,让学生根据自己的能力水平和喜好,选择适合自己水平的作业要求以及表现形式;3. 分层评价,往往教师的整体评价都是大致的作品问题,没有梯度地进行评价,应在不同作品中结合学生能力多鼓励,多发现值得表扬的,有闪光点的学生。在过程中,如果个别学生进步了,具体了提升的能力,就可做相应的调整,进行阶段性评价。可采用生生自评互评、师生共评等手段。这样,分层后有利于提高学生学习的积极性,也有利于儿童个性的发展和兴趣的激发。

  因材施教的个别化教学长久下来会使学生呈现了独特性,为了挖掘这种潜在的独特性,我们也可以通过诱发和变通等教学手段来帮助学生认识自我、建立自信、激发兴趣去投入学习。

 

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