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浅议在美术教学中培养学生的非智力因素

分类:美术论文   更新:2016/9/20   来源:网络

  学生的学习是一个漫长的、复杂的过程。要提高学生学习的成绩,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与,也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。《美术课程标准》提出:“通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力、完善人格。那么,如何在小学美术教学中培养学生的非智力因素呢?

  一、放飞情感,树立信心

  每个人都喜欢受人称赞和鼓励,渴望获得成功。特别是低年级的学生年龄小,激励显得更加需要和重要。因此,教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励学生,增强学生自信心。在美术绘画活动中,经常发现有些学生落笔不够大胆,很拘束;有些学生在活动时,往往拿不定主意,不知道从何下笔;有些学生则非常紧张,还没有动手画画就说:“老师,我不会画,请你帮帮我吧。”其实像以上这些小学生,他们不是不会绘画,而是他们在作画之前存在一定的疑虑,不敢落笔。长期以往,这些小朋友,往往会导致自信心缺乏,不能形成健康心理。对于这样的学生,教师应通过仔细观察,了解学生的作画水平,认真分析每个学生的绘画能力,并采取相应的措施,才能使学生在原有的基础上获得进步。可采用的方法有:

  如笔者组织一年级小朋友在雨天画“小雨沙沙”。静静小朋友画的画雨点很拘束,而且整个画面都很乱,有些下雨甚至是从下往上走的趋势也有。静静认为画得不好,显出难为情的神色,想撕掉,不让我看,这时,笔者对他说:“你看外面正下着雨,仔细看看雨是从哪个方向下下来的,而且是有节奏的。”在笔者的鼓励下,静静终于大胆地把下雨画的从乌云的下面下着而且还很有节奏地下着,笔者马上给他的画上贴了一朵大红花。静静高兴极了,每天有空,就跑到“作品栏”欣赏他的《小雨沙沙》作品,观看他作品上的大红花。自从他得了大红花后,对美术活动有了很大的兴趣,积极性提高了本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理,自信心也增强了,性格也比以前开朗了,如此大的变化,只缘于一朵“大红花”。可见,鼓励作用之大。

  由以上案例可见,一句鼓励的话,可以改变一个人的观念与行为,甚至改变一个人的命运;一句负面的话,可刺伤一个人的心灵与身体,甚至毁灭一个人的未来。所以,我们要给孩子鼓励,去关心、去激励孩子,让他们知道,教师和他们站在一起,教师一直为他们而骄傲。特别对于在绘画时落笔不够大胆、很拘束的小朋友,教师引导时,还可以抚摸学生的头,用信任的眼光看着学生,用鼓励的语言如:“你真棒!”“好的,有进步!”“太好了!”等激励幼儿上进心,或者拍拍孩子的肩膀,竖起大拇指,用身体语言表示鼓励。

  实践证明,只有增强学生的自信心,学生才不会那么害羞,落笔大胆,绘画内容丰富,色彩鲜明,主题突出的画或制作的手工作品也能主动给教师看了,对美术活动比以前有兴趣。人有了自信心才敢于探索世界,去做他想做的事,性格开朗、活泼,能以乐观的态度对待生活。

  二、改变评价方式,提高学生心理素质

  评价是美术活动的一个重要环节。科学的评价会激发学生的自信心。否则,会打击和伤害学生的自信心。因此,教书要把握好评价的环节,改变评价方式与内容,充分发挥评价的激励作用。

  1. 根据学生个性实施评价

  评价本是一种非常客观的评定行为,有一定的标准且要求公正合理。评价是为学生的发展服务的,而良好的心理素质是学生发展最重要的基础和保证。因此,评价要有利于学生心理健康,内容和方式可以不拘一格。

  例:“各种各样的车”

  那天下午,我们的美术是“各种各样的车”,有许多小朋友把自己也画在车中,婷婷也画了,但她的作品一展示出来,马上引起小朋友的大笑,许多小朋友不约而同地说:“婷婷真难看,头尖尖的,像一部破飞机。”婷婷生气了,大声叫嚷:“不,谁说我像破飞机我就打死他。”说完就大哭起来。可见,小朋友的评价严重伤害了她的自尊心。为了安慰她,

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