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美术课堂作业的有效评价应怎样进行

分类:美术论文   更新:2016/9/20   来源:网络

  学生的课堂作业是检验教师上课效果的途径之一,它是课堂教学的延续及拓展,是对教师教学成果的展示和认可的方式之一,也是学生运用知识、开拓思维,展现自我的一种表现形式。美术课堂作业的有效评价是美术教师教学中不可或缺的环节,是对师生教与学的目的、任务、质量、结果所给予的静态评价。美术课堂上师生给予的评价对学生的学习具有不小的促进作用,通过教师的引导,学生对课堂作业的有效评价会形成正确的情感、态度和价值观。通过对学生的课堂作业采用的多种方式评价,使学生从不同的渠道认识到自己的长处与不足,并领会到教师及其他同学对自己的期待和评价。

  对美术课堂作业的评价,大多数教师通常都是凭借自己的经验、主观意识对学生的作品进行点评,表现好的学生都期待教师展示他们的作业,当着全班学生表扬他;表现一般的学生总是露出若无其事的样子;表现差的学生则低着头,希望教师尽快结束点评。这种常规评价方式往往是效率不高的课堂评价方法,总停留在以教师为中心,少数所谓优等生为重点的沉默、紧张气氛当中。而美术课堂的有效评价,应该建立在师生互相信任,形成互动,全体师生一起参与、共同提高的评价方式,是课堂教学不可缺少的重要组成部分,是提高教学质量的根本途径。在教学活动中,应如何实施美术课堂作业的有效评价呢?笔者认为应该从教师和学生两个方面去进行,教师的方面主要有:

  一是教师要有一双慧眼,善于发现、挖掘学生作品中的亮点,并对这一亮点进行大肆表扬和鼓励。学生的美术作业不同于其他科目的作业,它是多样性、灵活性、创造性的结合体。每一幅作品中都蕴含学生独特的思维,虽然有些作品显得稚嫩、呆板、雷同,却不乏闪光点。作为一名优秀的美术教师,要有一双慧眼,能从学生普通作品中发现不普通,从平凡中看出不平凡,并对其闪光点进行点赞。在笔者的从教生涯中,曾经碰到一位这样的学生,他拿着一幅显得有些稚嫩的作品骄傲地对笔者说:“老师,您应该为我感到光荣。”笔者惊讶地问他为什么,他说:“我以前从来都不做美术作业,现在我不仅做了,还能按时交给您,您能不为我感到光荣吗?”笔者顿时收起自己那吃惊的表情,拿起他的作品仔细端详起来,他的作品显然称不上是优秀作品,但对于他和笔者来说算是一幅突破性的作品,笔者微笑地对他点头,说他有进步,第一幅作品就完成得这么好,有潜力。他乐到一旁继续完成和修改他的作品。这次的经历改变了笔者以往对美术作品评价的方法,教师要尽可能发现学生作品中的闪光点。

  二是教师的评价要耐心细致、循循善诱。通常有一定基础,对美术又感兴趣的学生,教师总是对他们多一份微笑。相反本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理,对于领悟迟钝、动手能力差的学生,教师总是对他们少一些耐心。其实,笔者认为刚好相反,后一种学生都希望能从教师的认可和信任中不断取得进步。基础较差、作品表现不好的学生,教师应该多一份微笑和多一些耐心。因为作为学生本身就很担心自己的作品受到教师的批评,由于自身条件不同,只能尽力完成,在教师和其他同学面前只能低着头等着批评的暴风雨来临。这个评价过程需要教师更多的耐心和详细讲解和示范,给他们多点微笑,多点耐心打开他们的思维。只有通过这样的评价过程,学生的课业水平才能得到明显的提高。

  三是教师要激发学生的积极性,点燃他们创作的热情,实现“教学相长”。教师应该善于启发和激发学生的积极性,从学生点滴的进步中点燃学生创作的火花,使他们在想象的空间中自由的飞翔,在美丽的花盆中开出鲜艳而独特的花朵。他们的作品中往往稚嫩,但不失个性,有时还能让人耳目一新,让欣赏者尤其是教师对他们刮目相看,甚至为他们独特的构思拍案叫绝,从中获得更多的灵感和启发。在评价作品过程中,教与学悄然地发生了变化,但只要教师真正从中学到了更多有用的知识,有时候让学生偶尔当一回自己的教师,却是一个不错的教学思路。

  四是教师巧妙利用评语,给予学生肯定与鼓励。在批改美术作业当中,主要是以鼓励为主。有一次,笔者改变以往只写分数的习惯,在每幅作业下面都写一、两句针对作业优劣所标注的简短的评语,比如:“这次作业比上次有所进步!”“继续加油!”“下次作业老师希望能看见你更大的进步!”“上色要均匀,要有耐心!”等等。虽然这将花费教师更多的时间和精力,但笔者认为会收到意想不到的效果。果然

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