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中学美术作业进行评价的有效方法

分类:美术论文   更新:2016/9/20   来源:网络

  美育是素质教育的重要组成部分,而美术课是对学生进行美育的重要途径。《关于深化教育改革,全面推进素质教育决定》指出,实施素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。江泽民同志也在第三次全国教育工作会议中指出“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……”随着素质教育的深化和人才观念的更新,是否有利于培养学生的创造力,是否有利于学生全面发展和优良个性品质的形成,已成为检验美术教育教学成败的关键。美术作业则是检验教学结果的直接途径。所以说,学生作业评价在美术教学中有着重要的地位。

  基于上述现象,建立一种科学的、合理的、重创新、重探索的美术作业评价体系是非常重要的。中学美术教育要为学生全面发展而评价;评价要以教学目标为依据,注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价,注意对学生想象力和创造力的评价。所以,笔者认为中学美术教学中作业评价应注意从以下几方面进行改进:

  一、从学生的角度进行评价

  首先,教师应明确,作业评价是一个“师生共为主体,双向和谐活动”,其职责应由师生双方共同承担、共同完成的,不能由教师一手包办。另外,应该明确美术作业的评价要以学生为本,尊重中学生的心理特征。教师在评价作业时,应从学生的角度来考虑,找出作业中的闪光点加以肯定,从而激发他们的学习兴趣。

  二、以鼓励为主进行评价

  评价的出发点是找优点,找到学生的优点就找到了学生的生长点。评价的主要方式是鼓励、表扬。教育心理学认为:“正确评价,适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”因此,教师对学生的作业评价应以鼓励为主,应使不同先天素质、不本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展,使他们看到自己的进步,发现自己的学习能力和潜能,并能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪,树立起学习的自信心和自觉性。笔者在教学中发现,进行鼓励性评价,还需制订不同层次的不同标准,使各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励,更有利于调动学生的积极性。

  三、多种形式进行评价

  长期以来,学生作业评价往往以教师评价的形式为主。但由于评价对象自身的多样性、复杂性,单一形式的评价往往难以形成恰如其分的评价结果,这显然是不科学和不合理的。因此,在进行作业评价时可补充一些灵活多样的交互式评价形式:

  1. 学生自评。以学生为主角,使评价者由被动接受转变为主动参与,学生运用课堂学到的理论知识来分析讲评自己的作品创意及优缺点,在自我反思性评价中看到自己的优势和不足,也引发其他学生的自审。这样能促使学生对所学知识进行更深入的理解,也能使教师更全面地了解学生审美和认知水平及其他各方面的能力。

  2. 学生互评。评价的根本在于每一个孩子学会在群体中正确评价自己,尤其进入青春发育期学生的特点之一就是更关注同伴对自己的评价。教师选择技法、形象、创意各有千秋的作业,让学生互评双方的作品,将个人的审美与认知表达出来;同时教师应注意在一旁因势利导,补充、修正学生的评价,以讨论的形式,将理论与实践相结合,巩固学生知识的掌握。并在互评的过程中使学生通过角色的转换获得自尊感的满足,提高比较、鉴别、欣赏的能力。

  3. 作品展评。将学生的作品都展示在黑板上,优劣比较,一目了然。以学生中的优秀美术作业为范例,鼓励全体同学向他们看齐,树立学习先进典范、起到榜样和启示的作用,让全体学生在教师的指导下学习优点。同时,将不理想的作品让学生修改,力求完美。这是一种极为有效的提高学生审美和认知水平的方法。

  4. 作业面批。这一形式有别于以往单纯的课后作业批。课堂上,教师当着学生面批改作业,按照个人水平学习状态指导作业,肯定优点,指出不足。教师利用这一机会有针对性地对学生进行补充教学,通过师生面对面的交流,充分了解学生个性化的创作意图、表现手法,尽可能地更广泛更深入地关

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