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园林美术课程教学模式改革

分类:美术论文   更新:2016/9/20   来源:网络

  通过园林美术课程的学习,使学生掌握园林绘画的基本思维与方法,具备一定的园林审美能力,并能独立完成园林景观表现图,这是学习这门课程的要求。园林美术与园林专业的其它科目之间的衔接也是教学的重点,能够将美术的学习应用到园林专业中,提升学生专业审美素养。然而在实际的教学中还存在各种问题,影响了园林美术课程的学习,不利于学生专业的学习,影响学生毕业后走向工作岗位。因此,本文详细分析了园林美术教学中存在的问题,有针对性地提出了园林美术课程教学模式的改革措施,旨在提高课程教学的有效性。

  1 园林美术教学中存在的问题

  首先,由于很多学生在入学前没有受过专业的美术训练,他们多数美术基础比较薄弱,致使学生入学后美术绘画从零开始,增加了学习的难度;其次,专业教师很多都是来源于美术院校,自身的知识结构存在偏差,不利于学生视野的拓展;最后,园林美术课程欠缺专业的版本,且与其专业课程的其它科目衔接性不本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理强,如:园林植物、园林测量与园林美术的衔接,在实际教学中是一个棘手的问题。

  2 园林美术课程教学模式改革分析

  2.1 明确定位园林美术教学目标,促进后续课程学习

  园林美术教学的目标是掌握一定的美术技能,具备一定的园林审美能力,并将其能运用到园林技术专业中,从而培养具备高素质、高技术的园林专业的复合型应用人才。一位优秀的园林设计师,不仅要有过硬的美术专业功底,还要有较高的审美能力,以便在绘画、制图、色彩、素描等技术模块中体现绘画技能的高超以及富有想象力的创新思维。例如,一位园林设计师在设计一小区的小广场时,在审美上综合考虑了广场与周围的环境和搭配,将小广场的整体设计成一支放置的玫瑰花形状,再结合园林规划设计的知识对里面的布局进行图纸的设计。这就是结合园林专业知识与园林美术中的审美知识进行的创意性设计,实现二者的有机结合。

  2.2 严把教师准入制度,提升师资队伍的专业素养

  学生专业技能的提升取决于教师专业技能水平的高低,因此,高职院校在打造师资队伍的结构中,注重教师专业水平的高低,吸引优秀的专业技术人才,尤其是既懂得园林美术,还懂得园林艺术、园林造型知识的教师,能够在教学中实现拓宽学生学习视野的目的,增强课程对学生学习的吸引力,帮助学生更好地提升自己的专业水平。此外,教师还要多向同行业优秀的人进行学习并多交流经验,并与自身专业相关的人请教学习,做好自身知识与相关专业知识的衔接,便于在教学中做好学生园林技术专业各个学科知识之间的衔接,发挥专业知识的合力作用。

  2.3 采用多媒体教学,打破传统单一的教学模式

  园林美术课程教学要摒弃教师示范,学生在画室进行作画的单一教学模式,这种方式显然已经不能满足学生对知识学习的要求。教师通过引入多媒体进行教学,通过视频的播放展示绘画的流程和技巧,通过案例的展示让学生理解绘画的精髓,绘画的审美意境以及怎样将绘画与专业相结合。此外,教师可以通过多种教学方式来丰富学生的课程学习方式,激发学生自主学习的动力,通过合作小组学习方法培养学生合作与竞争的意识,通过课外课内教学结合的方式拓宽学生学习的思维方式,提升学生思维创新意识的培养。学生还可以通过学校的选修课程选择自己喜欢的与专业相关的科目来丰富自己的专业知识,拓宽学习的思维维度,以期为专业的学习运用夯实基础。

  2.4 结合教学实践,提升学生思维创造力

  专业实习可以帮助学生实现学以致用的目的,并在工作中了解自身专业应用的范围以及自身知识掌握的程度,便于学生在工作中发现自身的不足,确定自己努力的方向,最终积累实践经验。例如,有的学生就会到花卉基地去实习,增强自身对审美意识能力的培养,不仅能够了解每种花卉的植物特性和栽培技术,还能在掌握这些知识的基础上对园林绿化品种的选择、广场用花的色彩搭配等进行经验的总结。有的学生去园林设计公司实习,从事基础的绘画工作,对设计好的图纸进行CAD制图,并将图纸进行

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