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浅论文化视野中的语文教学内容变革

浅论文化视野中的语文教学内容变革

分类:学科动态   更新:2015/3/15   阅读:   作者:佚名   来源:本站原创

浅论文化视野中的语文教学内容变革

    【论文摘 要】现代的语文教学出现了新的内容:即简化字、汉语拼音和汉语语法。这一变革以文化冲突为背景,以重塑文明为目标,并由此引发诸多问题。
    在全球文化交融的时代,一切必须从再造文明的高度加以认识,教育,尤其是母语教育,是民族文化的堡垒,也是文明冲突的核心领域之一。
    汉语自近代以来经历了前所未有的变化,变化涉及汉语的构成元素和结构方式,具体即指简化汉字与汉语拼音的普及使用,以及现代汉语语法体系的建立。
    投射到教育领域,学校出现了始于蒙童的简化字、汉语拼音以及汉语语法教学,这绝对区别于传统而成为近代以来特别是建国后语文教学独具的内容。
    一、新内容的由来
    汉语的变革根源很深,但最终的完成是在建国以后,并以教育为依托。文字方面,自五四以来,就有一股强烈的把汉字朝向拼音文字改革的潮流,参与者众多,声势浩大,阻力同样巨人。上世纪50年代,毛泽东明确表示:“文字必须改革,要走世界文字共同的拼音方向”“拼音文字是较便利的一种文字形式。汉字太繁难,目前只作简化改革,将来总有一天要作根本改革的”。于是成立了专门的文字改革委员会,改革通过自上而下的方式推行。制定汉语拼音方案最初是要取代汉字,但汉字没有拉丁化,汉语拼音却保留了下来。
    与教育的密切结合巩固和发展了文字改革的成果,当时对教师的具体要求之一就是普通话教学:1955年,刘少奇在听取文字改革工作汇报时提出意见:“老师在一定时期内学会普通话,今后凡不会讲普通话的,不能当老师”。1958年3月,在国务院和全国人大相继通过《汉语拼音方案》后不久,教育部立即通知各中小学和师范院校必须将其纳入教学,甚至当年暑假的应届毕业生,也必须补学,可见愿望之迫切,推广之及时,仅1958至1964年,全国就举办了四次普通话教学成绩观摩会,分别在北京、上海、青岛和西安举行。而全国和各地方的教师普通话训练、学生普通话学习持续进行。直至目前,普通话教学似乎已得到认可。内地简化汉字的使用也已成习惯。
    在语法领域,从1898年《马氏文通》开始,对西方式严密语法形式的追求成为风气,时人认为揭示语句的规律,可以快速提高教育和文化水平,为从事其他活动节省出时间,如马建忠《马氏文通·例言》指出,在教给儿童“葛朗玛”(grammar)后,“无不文从字顺,而后进学格致数度,旁及舆图史乘,绰有余力,未及弱冠,已斐然有成矣”。
    系统的语法教学也在建国以后全面铺开,1951年,《人民日报》社论《正确地使用祖国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争》认为,“只有学会语法、修辞、逻辑,才能使思想成为有条理的和可以理解的东西”,指出“我们的学校无论小学、中学或大学都没有正式的内容完备的语法课程”。此后出现了语言和文学分科教学的试验。语言课就是教给学生以系统的语言规律的基本知识。从1956年的“暂拟汉语教学语法系统”到1980年的“中学教学语法系统提要”,再到2000年的新大纲和2001年新课标对教学语法的规定,虽然教学的系统和要求屡次调整,最近的新课标又淡化语法教学,但语法实在成了学校教学的重要内容。另外,符合现代语法规范的表达,通过白话文学和电视广播等人众媒介,得到了深入的传播,虽不成系统,对国人的心理结构产生潜移默化的影响不容低估。

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