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体育教学中德育渗透策略的研究

分类:体育论文   更新:2017/6/29   来源:网络

  体育作为一门贯穿学生整个学习生涯的必修课程,有着不同于其他学科的显着特点,即以动为主,动静结合,释放了学生爱玩的天性,是很受学生喜爱的一门课程。因此,在体育教学过程中,可充分地对学生进行观察,掌握学生心理特征,有的放矢地进行德育渗透,可收到更好的效果。把德育渗透到教学过程中,显得尤为重要。

  一、言行中的德育渗透

  教师的天职就是“自化化人”。“自化”道出了为师者应当以身作则的重要性。所谓“千教万教教人求真,千学万学学做真人”“真教师才能培养真人才”“身教重于言教”,都是同一个道理。老师的一言一行,学生都会视为表率,作为一名体育教师不仅要有一般教师治学严谨的教风,也要时刻传达健康而朝气的精神风范。作为教师,个人卫生要清爽洁净,穿着打扮要合体合适,整体形象要整齐利落,示范动作要熟练优美,还应勤于学习,掌握现代教育方式,不断提高专业技能,使自身教育水平适应当前的教育要求。通过以上种种,一点一滴地引导学生,进而影响、感染学生,从而达到教育的目的。而“化人”,即是一种“随风潜入夜,润物细无声”般的潜移默化过程。在体育教学中,尊重学生、关心学生,向学生进行思想品德教育,关键在于教师的言传身教。对好学生不过分偏爱,对能力稍差的学生耐心引导,一视同仁;敢于追求真理并引导学生追求真理、敢说真话、敢驳假话,实事求是以德为先地进行体育教学。总之,教师自身的言行就是塑造学生人格的“精神教具”,这是任何教科书和其他物质手段所无法代替的。

  二、教学中的德育渗透

  (1)课前准备。低年级学生喜欢体育课,因为在课程中有游戏环节,能充分释放儿童爱动爱玩的天性。老师应在课前认真备课,把德育融入到教案中,在活动中对学生进行德育。

  (2)课中进行。在体育课堂教学中,学生兴奋度高,注意力比较集中,老师可利用这样优质的条件,对学生进行德育。如在竞争类的游戏中,教育学生团结一致,要具有团体意识,并有胜不骄,败不馁的优秀品质。例如,学生在进行“接力跑”时,第一棒起跑的学生跑得快,第二棒的学生跑得慢,导致比赛输了。此时,学生便会七嘴八舌地议论和埋怨跑得慢的同学。作为老师应教育学生,让学生明白,每个人都有个体差异,要鼓励同学并帮助同学进步,在下一次的比赛中争取名次,从而让学生学会换位思考,培养学生互帮互助精神以及集体荣誉感。在一堂跳绳体育课中,老师示范了几个跳绳技巧,在学生练习时,老师发现丽丽同学在规定的示范动作外,还另外创新了两种不同的跳法,此时,老师应对丽丽的动作进行优化,并鼓励其他同学在确保安全的情况下进行创新动作。这样,学生的创造热情及自信心便会得到认可,对学生以后的学习乃至工作也会产生一定的影响。

  (3)课后强化。在课程结束后,老师要引导学生和老师一起收拾器具,清洁保养、归类送还,教育学生做事要有始有终,要爱护公共资源,培养学生良好品德。

  三、教材中的德育渗透

  《九年制义务教育全日制小学体育教学大纲》指出,体育应以“德育为首,追求育人的综合效率”。因此,在起草教学计划时,老师要进行调研、思索,根据以往教学经验细化、调整教学计划,使每个教案都能选择合理、科学的项目及教法,以便将德育融入到实际教学中。例如,拟写关于队列、队形方面的教学计划时,应重点将培养学生纪律严明、雷厉风行的作风特征体现出来;拟写球类游戏的教案时,应将培养学生团队精神、灵活机智的特点予以表现……又如,小学教材中舞蹈、武术等课程,一定程度上体现了坚持不懈及竞争性等特点。在练习时,学生要克服自身协调性、柔韧性不足等短板,还要克服基本功训练枯燥、下腰压腿等生理痛苦,老师应鼓励他们坚持训练,并通过举行有奖“武术比赛”“舞蹈比赛”等活动,调动学生参加比赛的积极性,使之产生竞争意识,并感受到胜利后的喜悦,使学

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