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浅议新课程理念下的初中物理探究式教学

分类:物理论文   更新:2017/11/30   来源:网络

  随着物理新课程标准的提出,每位初中物理教师都有了新的难题,以及提升能力的机会,我们要运用新的教学方式克服困难,适应新形势教学要求,为社会培育合格的物理人才。

  一、 正确评价探究式教学的重要性和必要性

  初中物理新课程标准要求,学生是课堂的主体,教师是课堂教学的组织者、学生的引导者,这就要求初中物理教师应采用师生共同探究的教学方法。课前认真备教材、背学生探究新的教法;在教学中,教师要利用新的教学观念和方式引导学生对问题进行探究、讨论,并进行总结。久而久之,使学生既掌握了物理知识又学会了解决问题的方法,培养了探究知识的能力,课后教师要进行课后总结与反思,有针对性地进行改正。

  二、课前创设探究氛围,激发学习兴趣

  教师在教学中要为学生构建一个民主、平等的学习氛围,使师生在平等的地位中相互探讨、相互学习,消除学生在探究学习过程中的胆怯心理,让学生大胆、自由、无拘束地投入到学习中去。特别是学生在进行实验探究时,教师要给学生充分的时间,让小组内进行交流、全班交流、师生交流。同时,教师要认真听取学生提出的问题以及他们的想法,并给予评价。要把有代表性的问题记录下来,以便为学生制定下一步的计划。教师要对学生有信心,相信他们能完成探究实验,并鼓励学生进行探究学习。课堂上,教师要尊重学生,尊重学生的想法与看法。尽力为学生创造一个和谐的课堂氛围,使师生间、生生间合作密切,达到充分的交流与合作。教师要利用物理实验现象的神秘感以及学生对它的好奇心,培养学生学习物理的积极性和主动性,达到学会物理、乐学物理。

  三、引导学生掌握物理实验过程

  自然界的很多现象就是通过实验法来解决其中的奥秘,它与教材中的知识紧密相关,所以教师可以借助生活中的现象解决物理教材中的问题。让学生通过身边的现象去学习书中知识,使学生在玩中学习,激起对物理学科的兴趣。对实验中各种数据的变化,要善于分析其原因,看透现象的本质,总结出规律,把这一类问题彻底弄懂。实现了物理现象与生活现象相通,并将其运用于生活的目的。物理探究实验是指导学生进行探究性学习取得成功不可缺少的“桥梁”和“纽带”。在教学中教师应尽量为学生提供物理仪器,让学生主动积极地进行实验探究。同时,在学生做实验的过程中,教师应给学生足够的思考时间、提问的时间和评价判断的时间。

  四、探究中学生的感受、体验

  现在社会,各行各业、各个领域竞争都非常激烈。学生除了在掌握多方面的知识外,还要有创新能力。所以,作为教师不仅要传授学生知识,还要善于发现学生的与众不同之处,发展个性,提高综合素质,鼓励他们大胆创新,注重培养他们的创造能力。当然,要想有所创新也离不开基础知识,而基础知识包括书本上的知识和学生通过实验探究得到的经验两个方面的内容,对于书本上的知识,学生只有通过自己探究、实验、总结,才能真正成为自己的经验。学生在实验探究过程中,可能会有疑惑,对问题有自己不同的看法和想法,这些困惑会促使他们不断地探究,从而有了分析问题、解决问题的能力。创新,并不是实验结果相同,实验方法不同,只有创新的行为,而没有创新精神、创新意识、创新观念,也是不行的。只有学生有了创新的欲望,才会付诸于行动。教师采用探究的模式时,应把学生的体验放在重要地位,让学生感受到探究过程中的喜怒哀乐,这些感受和体验是激发他们学习物理的动力,能让其明白学习物理的意义和价值,从而找到学习物理的乐趣。

  五、“问题”激发学生的学习兴趣

  制约学生学习动机的因素有很多,表面兴趣只是其中的一方面,巧妙提问题是培养学生学习兴趣的关键,而问题又是日常生活中常见的某种现象或某种事物引起的,这就为培养学生兴趣提供了有利条件,免去了强制学生死记硬背定律、概念、公式,使枯燥无味的知识变成了学生爱学的五味俱全的营养大餐,激发了学生的学习兴趣,使物理学习有了动力,由此可见教师的教学策略起着重要作用。探究式教学法能有效引导学生积极主动地学习物理知识,并激发兴趣,培养持之以恒坚持到底的习惯。教师根据课前创设的问题情景让学生进行组内思考探究,初步尝试自行解决问题的快乐感,让他们尝试着探究原来感觉深奥的、难理解、不宜死记硬背的知识,尝试探究获得原来高不可攀的技能,现在通过自己努力也能掌握的本领。例如,在《光的折射》教学准备

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