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高中物理探究式教学中学生质疑能力的培养

分类:物理论文   更新:2018/3/10   来源:网络

  随着时代的发展,人们对学生综合能力的要求越来越高。为了响应国家的号召,越来越多的学校注重学生综合能力的培养。而质疑能力作为综合能力的一种,是当代社会要求学生必备的基本能力,它对于促进学生的成长、成才具有重要作用。但由于受?魍辰逃?模式的影响,学生在学习中普遍认同教材的权威性和教师的权威性,很多学生认为教师说的、书上说的一定是正确的,从来不会去质疑。久而久之,学生的质疑能力就会渐渐泯灭。新课程改革大纲对学生综合能力的培养提出了明确要求,学校必须重视培养学生的质疑能力。高中物理教学本身就具有强烈的探究性,它对学生思维能力、探究能力的要求比较高。因此,在高中物理教学中采用探究式教学模式,能够有效提高学生的探究能力,从而提升学生的质疑能力。

  一、高中物理教学中学生质疑能力的现状

  在传统教学模式中,教师在课堂上具有绝对的主导权,权威性非常强。学生在教学过程中扮演被动接受知识的角色,学生普遍认同教材和教师的权威性。目前我国很多高中生质疑能力差,在学习过程中习惯扮演被动接受者的角色,质疑能力差主要表现在以下三个方面。第一,很多学生长期受传统教育模式的影响,已习惯了被动接受模式,不愿在学习过程中提出质疑,更不愿积极主动地学习,动脑思考,对质疑能力的培养重视程度不高。第二,很多学生对教师讲授的内容有疑问时,因为害怕被老师责怪,往往会选择将疑问埋在心中。久而久之,学生就越来越不敢提出问题,逐渐丧失了质疑的勇气。第三,大多数高中生受应试教育的影响,将成绩作为学习的唯一目标和动力。学生在被迫学习的过程中,造成思维僵化,基本丧失自我思考能力,更加不善于质疑。

  二、高中物理探究式教学中学生质疑能力的培养策略

  (1)把握好时、度、量。探究式教学对于培养学生的探究能力十分有利。探究式教学能够有效激活学生思维,培养学生的探究能力,从而提高学生的质疑能力。在教学问题设置环节,教师需要注意时、度、量的把握,要结合学生的实际情况,正确对待教学素材的选取。第一,选取教学素材时,应该注意难度适中。既让学生有一定的挑战性,又不会给学生带来太大的压力,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力。第二,选取教学素材时,应该分清主次并注意知识的衔接。正确的选取方式应该是由易到难、由简入繁,通过循序渐进的方式让学生有一定的反应时间。另外,教师要扮演好引导者的角色。在高中物理探究式教学模式中,学生是课堂的主体,但是,教师在课堂中的引导作用也不能忽视,教师的正确引导能让学生快速走向正确的道路。例如,在人教版“宇宙航行”的教学过程中,学生对人造卫星为什么能够围绕地球做圆周运动往往难以理解,这时候,教师就要引导学生进行质疑,如人造卫星为什么不会掉落下来。然后,教师让学生进行充分讨论和交流,引导学生利用已经掌握的知识进行解答。

  (2)给学生留足思考的时间和空间。高中物理教学是高中教学中的难点,学生在长期的传统教学模式下已经形成思维定式,因此,要想一下子改变学生的思维模式、提高学生的质疑能力难度很大。高中物理教师开展探究式教学时,应该给学生留足思考的时间和空间,让学生学会自主思考、自主学习。虽然这个过程可能会给教学进度带来一定影响,但是对学生学习能力、学习积极性和主动性的提高有很大帮助。例如,教师在开展人教版机械振动中“单摆”教学时,可以先运用实验的方式,吸引学生的注意力。然后向学生提出问题,引导学生进行思考和讨论。在讨论过程中,教师再选择适当的时机引入单摆教学。

  (3)激活学生的问题意识。由于长期处于被动学习模式,学生的思维已经僵化,问题意识非常低。教师要想提高学生的质疑能力,首先应该激活学生的思维,培养学生的问题意识,让学生能开口提问。但是,如何开口、开口问什么、怎么问都是学生的短板所在。所以,教师需要结合学生的实际情况,制定出针对性更强的教学方式,在课堂上引导学生学会发现问题、提出问题。例如,在人教版“带电粒子在匀强磁场中的运动”教学过程中,教师可以通过提问的方式将学生带入课堂教学中,然后让学生分组讨论,并将讨论过程中的问题加以记录分析。

  三、结束语

  高中物理是一门探究

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