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浅议学校管理者要自觉接受管理

分类:学校管理   更新:2016/9/26   来源:网络

  有人说:“教学管理能否取得成功,实现高效课堂教学,与教学管理方法是否科学有效有极大的关系。”这点我完全赞同。但是我认为,要真正搞好教学管理,实现高效课堂教学,并得到巩固与发展,认识还得深入一步。因为谈到教学管理,任何科学的管理方法都具有主观性、假定性的一面,它们本身并不会产生任何效力,还需要人付诸实践,把它们变为现实。换句话说,还需要人去实施、去应用,离开了人对它们创造性的实施与运用,再具有科学性的管理方法,都只能是纸上谈兵。

  创造性实施与运用管理方法的人,通常就是管理者。管理方法的实施与运用离不开管理者,只有首先抓好管理者的管理,管理者自觉接受管理,管理方法的科学性和实施与运用问题才可能真正解决。管理者,基本都是领导,不是校长,就是教导主任或工会主席。在多数情况下,我们听到与看到的,不是说校长如何管理学校,如何调动教职工工作的自觉性与积极性,就是讲教导主任怎样管理教学,怎样指导教师备课与上课,或者工会主席如何如倾听、集中大家的意见,做好政治思想工作与制定好规章制度,重心总是落在管理者的“领导”上。其实谈到“领导”,它首先是一种组织活动,领导者、被领导者和领导活动的作用对象三者不可分,并有着明确的任务与目标,此任务与目标必须是领导者和被领导者共同认可,行动一致,否则无法实现。如果只注重管理者的领导,不注重被领导者的主动接受领导,那么管理就多半流于形式。其次,领导是一种推动力量。领导的推动力量一方面来自于领导者的权力,它使教师畏惧,有鞭策、约束教师的作用;另一方面来自于领导者的威望,它使教师敬仰,自愿追随,乐于受命。谁有益于管理取得实效呢?第三,领导是一个活动过程。领导不可能是静态的,为了实现预定的目标,必须不断地进行计划、指挥、协调、监督、服务等各项活动,不断地适应变化着的客观环境,请想一想,在此活动过程中,单靠领导者的权力与智慧,管理有活力、有持久性吗?权力是领导者实施管理的必要条件,它简单可分为法定权和影响权两种。法定权是由法律、制度强行决定的;影响权来自于领导者的威望,要求领导者具有良好的思想人品、工作作风,甚至光荣的历史。教学工作是学校的中心工作,抓好教学工作的管理,是校领导的重要职责。在当前对管理者还缺乏有效制约与监督机制的条件之下,抓好管理者的管理,管理者自觉接受管理,就显得特别具有实际意义。所谓“自觉接受管理”,就意味着教学管理主要依靠的是影响权而不是法定权,其重要方面如下:

  一。 自觉接受考勤

  考勤管理可以说是教学管理中最基本的方面。如果说教职工的考勤是考勤管理的主要方面,也是检验教学管理成败的一个重点,那么管理者的出勤管理,就是考勤管理工作的关键——假如对教职工严而对管理者松,考勤管理就多半流于形式,败于不公平公正。“松”有各种表现,比如请假人需写假条,送相关处审批,由办公室存档,管理者就要自觉照办遵守;请病假须有医院证明,就要主动向考勤员交验证明; 公假必须到办公室填写《公假报告单》,就要先自觉填写好后才离开学校……,考勤员往往并非是领导,再铁面无私,面对如此日常琐碎的事,怎么好每次都提醒管理者坚持按制度办?再如考勤涉及到扣工资、绩效、满勤奖等,如果规定每周星期一公布上周考勤结果,那么就必须坚持按时公布,不能公布就要公布原因,管理者、特别是负责考勤制度执行的管理者,就应该督促考勤员做好这件事。因为不按时公布,或东公布一次西公布一次,时间一长,哪位领导出勤的具体情况怎样,人们都容易记误或

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