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有关药理学实验教学改革体会

分类:医学论文写作方法   更新:2015/6/29   来源:本站原创

    药理学是联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科,也是一门实验性很强的科学,它的理论、学说、设想和各项结论都基于实验结果,并不断通过实验得到验证。药理学实验作为药理学教学的重要组成部分,因其在培养学生科学思维能力、分析、解决问题的能力和实践操作能力等素质方面的重要作用而倍受关注。因此,如何对传统的药理学实验教学进行一系列的改革、提高教学质量便成了药理学教育者当前面临的严峻问题。笔者在此方面进行了一些探索,现谈一些相关体会。

    1 药理学实验教学的地位和现状

    药理学是医药院校的一门专业基础课,其理论是通过动物实验建立起来的,药理学实验可以验证某些理论,强化学生对理论知识的理解和掌握,激发学生学习药理学的兴趣;还可培养学生严肃认真的科学态度,训练学生的基本技能和技巧,培育学生科研思维和创新能力,这些都是学生未来专业工作和进行医药科研工作所必须的。因此,药理学实验教学作为理论教学的补充和扩展起着不容忽视的作用。

    多年来,由于受传统教育思想和旧观点的影响,很多教师认为实验教学只是课堂理论的补充与验证;由于受实验开设方式、实验经费等因素的制约,药理学实验内容多是一些简单、重复、验证性的实验,训练技能比较单一。因此,教师只注重对学生进行课堂理论的灌输,而忽视了实验课的作用;学生则认为实验课简单乏味、可有可无,教学双方对实验课都缺乏积极性。所以,对药理学实验教学进行改革,使实验教学成为理论教学的有机组成部分,能大大提高药理学的教学质量。

    2 药理学实验教学的改革措施

    2.1 充分调动学生对实验课的积极性和主动性

    医学学科学习任务相对较为繁重,且药理学的考核主要是以理论课的内容为主,使得学生在学习任务繁重的情况下不得不把有限的时间和精力投入到理论课的学习中去,对实验课重视不够,实验过程也只是机械地重复实验讲义的步骤,甚至有的同学根本不动手或不去实验室而待在教室里看书,实验后抄袭实验结果和实验报告,对实验课缺乏必要的兴趣和积极性。因此,在实验课教学中要灵活运用多种教学方法,让学生真正体会实验的乐趣。比如讲到有机磷农药中毒及解救时,先让学生思考:“如果你是急诊科的医生,送来一个有机磷中毒的患者,会观察到哪些表现?该采取什么抢救措施?”接着,再推测实验中动物可能出现哪些表现,然后给动物注射有机磷,验证是否与推测的现象相符合。接着,分别给予动物阿托品和胆碱酯酶复活药解救,提问学生为什么单药解救不能完全缓解中毒症状,从而引导学生找出正确的解决办法。这样,学生带着好奇和问题不知不觉就进入了角色,能大大提高学生对药理学实验的兴趣。另外,实验课也可先利用多媒体课件展示,然后进行实验,直观的图像会给学生留下深刻的印象,从而明显提高实验成功率,成就学生的成功感。这样学生觉得实验课不再简单乏味,不再是机械地重复理论,进而积极性和主动性大大提高。

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