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试析儿童音乐能力的培养

分类:音乐论文   更新:2016/8/11   来源:本站原创

    一、当前我国音乐教育的现状

    步入新的世纪以来,我国的幼儿教育事业蓬勃发展,特别是幼儿音乐教育受到了前所未有的关注。当“奥尔夫音乐教学法”、“柯达依体系”、“铃木音乐”以及“蒙氏的音感教学”等等多种外国音乐教学的名词被国人所熟知时,有的幼儿园音乐教育还在实行着固有的传统教学模式,教师预定好一个标准来要求、评价幼儿,完成同样的任务,形成同样的技能,完成“成品”的灌输,导致幼儿无法在音乐活动中发挥主动性。鉴于此,在音乐教学中进行一定的尝试,通过老师引导下幼儿自主的感受从而获得对音乐的理解、体现,更能发展幼儿的创造力、想象力,促进幼儿的全面发展。

    二、进行“感受式”音乐教育教学实验

    幼儿天生就是喜欢音乐的,如果我们为他们创设一个宽松、自由的音乐环境,让孩子自由的倾听,自由的用音乐表达自己的思想感情,那么音乐就可以放松心情,陶冶幼儿的艺术情操。以此为契机,我们在幼儿园开展了以“倾听音乐、自由展示”为主导思想的“感受式音乐教育教学法”。倡导“幼儿感受,教师引导”。

    教学实验的内容包括韵律活动、音乐欣赏、节奏乐、形体、戏剧表演以及乐理知识等。

    (一)欣赏世界各地的着名歌(乐)曲,感受音乐魅力。

    许多教育专家都认为:好的音乐能刺激右脑,激发幼儿的创造力,使他们变的更聪明。世界名曲当然就是好音乐,以往我们认为幼儿的年龄太小不能很好的理解欣赏大型的声乐(器)乐作品,所以在音乐欣赏的选材上多会选择结构简单、儿童化的声乐作品,其实对音乐的鉴赏是人与生俱来的能力,幼儿能在音乐中感受到快乐、满足就足够了。于是我们将幼儿熟悉的生活、喜欢的故事、能够理解的形象编入世界名曲中,用最有趣的方式引导他们欣赏,然后让幼儿加上自己的想象力与创造力,假象一个情景,扮演一个自己喜爱的形象,最后进行展示,在这个过程中,幼儿自主、自由、开心的为自己安排活动,成为活动的主人。

    (二)通过表现各种节奏,体验创作乐趣

    德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为音乐的节奏是旋律的骨骼,节奏要素比旋律更重要、更基本。所以,节奏在一定程度上能表现形象、表达情感。

    人类身体的每一个部位都是一件特殊的乐器,幼儿对拍击身体不同部位所发出的各种声响,表现出强烈的兴趣,我们抓住幼儿这一兴趣点,配合欢快、有强烈节奏感的音乐,引导幼儿进行节奏创作活动。例如:在进行节奏乐《邮递马车》这一课程时,幼儿将自己的身体作为一种“乐器”,通过拍手、拍腿、拍脸、拍肩等简单的动作,自由、欢快的表现出他们所听到的音乐,每个人都对自己所听到的音乐有着不同的理解,于是就用自己喜欢的动作表现出来。

    (三)运用肢体表达各种情绪,激发舞蹈兴趣

    韵律活动是幼儿喜爱的一种艺术活动,优美的音乐旋律能使幼儿的大脑活跃、兴奋,满足幼儿好动、求新、求奇、求刺激的需要。

    教师为幼儿提供旋律轻快、节奏明晰可以自由表演的音乐素材,再用他们喜欢的形式进行教学活动。孩子们爱听故事,还喜欢表演,我们将音乐与文学作品相结合,用音乐渲染故事气氛,用故事形象进行动作创编,使表演更为生动、形象、有趣。例如:《小鸟店》,在进行这一内容前,教师讲述

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