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论中学英语语法教学活动的设计

分类:语法论文   更新:2016/5/21   来源:本站原创

    目前中学很多英语语法课堂的教学活动种类比较单一,语法学习较为乏味,学生常常处于被动学习的状态中,课堂学习效率较低。为了提高教学质量,设计科学合理的活动显得尤为重要。

    英语教学质量是基于每节课的教学质量之上的,而每节课的质量又是取决于有条有理的课堂活动,学生的积极参与,活跃的课堂气氛等方面的因素。因此,精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。但在我们进行的调查中,被调查者大多认为在很多中学的英语语法课堂中,活动种类比较单一,师生个别问答和机械性模仿比较多。学生大多是倾听者和接受者,处于被动学习的状态中。由于课堂活动单调,缺乏创新力和新鲜感,难以唤起学生的兴趣和调动学生参与活动的积极性,从而导致了课堂学习效率的低下。

    一、英语语法教学的重要性及新课标的要求

    语法是人们从实践中总结出来的规律,是语言知识的重要内容之一。英语语法教学不但要使学生正确理解与掌握语法知识,更要使他们在听、说、读、写等各种言语活动中自由地运用语法,即语法教学要为培养和提高学生的语言运用能力服务。[1]因此,语法教学在英语学习中很重要。我国着名的外语教学法专家胡春洞先生曾说过:“语言既是交际的工具,又是思维工具;既有交际属性,又具有认知属性;既是行为习惯,又是结构模式;既是功能系统,又是规则和知识系统。实践性强的语法知识,特别是语法知识可使学生越学越明白,越学越聪明,越学越容易,越学越轻松,从而激发学生深层的,持久的学习兴趣。语法教学在任何时候,任何阶段,任何情况都不能淡化的。”[2] 《英语课程标准》(2001)所倡导的语法教学不论在教学目标上,还是在教学方法上,都与传统的语法教学法的理念不尽相同。《英语课程标准》要求教师重新认识中学语法教学的目的,改变语法教学的方式。不要把语法学习当成是简单地记忆一些语言规则,而是应将语言的形式、意义和交际功能有机地结合起来,使学生在实际语言运用中内化语言规则,从而使学生能正确地运用所学语言进行交际。

    二、英语语法教学活动设计原则

    目前的中学英语语法教学的问题可归纳为“五重”和“五轻”即:重知识传授,轻技能训练;重详细讲解,轻反复练习;重书本练习,轻口头练习;重语法分析,轻语法使用;重掌握规则,轻掌握实例。[3] 英语语法教学活动设计要尽可能避免出现传统语法教学中的问题。教师应依据新课标,根据学习内容、学生的心理特点和年龄特点、认知规律等特点和根据趣味性、真实性、实践性、多样性和新颖性等原则来进行设计英语语法教学活动。但这些原则并不是截然分开的,而是相互交融和相互渗透的。

    (一)趣味性原则

    在设计呈现活动时,首先一定要提起学生的兴趣。中学生好奇心强,设计活动时要抓住他们这一共同点,让他们在快乐中学,避免让教学活动变得乏味,从而产生厌倦情绪。充满生趣的课堂能让英语课堂焕发生命力,让学生想学和乐学,从而更好地提高英语课堂教学质量。

    (二)真实性原则

    认知心理学认为,如果输入大脑的信息具有一定的趣味性或实用性,那么当他达到大脑这一中心加工器时,便产生兴奋的情感,输出活跃的思想与行为,而真实的活动意味着将语法还原成实践。[4]人类学家马林诺斯基也曾经说过:“如果没有语言情景,那就没有意义,也不能代表什么。语言也只有在实景语言中产生。”[5] 让学生在真实的情景或设置的情景或贴近生活的情景中学习英语,能使学生学以致用,会产生更大的兴趣,愿意积极地投入到学习中去,从而更好地培养学生的语言交际能力。

    (三)实践性原则

    实践出真知。实践是一切认识的源泉。脱离了现实生活和社会实际的课堂活动是没有现实感的,是难以吸引学生的。我们应该重视学生的学习实践活动,重视学生在实践中的体验

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