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药学专业生物化学教学改革的探索

分类:药学论文   更新:2017/9/24   来源:网络

  生物化学医学院校重要的基础课程之一,也是药学院校学生学好专业课,从事药物研究、生产、质量控制与临床应用的必要基础学科,其教学改革及实施情况尤为重要。本文针对本校药学专业特色,结合开展的教学改革,就生物化学理论和实验教学提出几点改革措施,以供交流探讨。

  一、理论教学改革

  1.教学内容改革

  为了使教学内容体现现代教育思想,符合科学性、先进性及教育教学规律,课堂教学必须根据药学专业培养计划和教学大纲要求选择教学内容。重视科研促教,做到课堂教学内容新颖,信息量大,并及时把学科最新发展成果(如蛋白质组学、基因诊断与治疗等)和教研教改成果引入到教学过程,使学生对科研过程有所了解,巩固理论知识,扩展知识面。此外,为了培养学生的学习兴趣,本课程增设与药学相关的生物化学专题,根据实际情况让学生自学、讨论。如果我们只重视基础知识的讲授,则会忽略科学前沿、热点和生产实践中的应用,不能激发学生的学习热情,更不利于培养学生的创新意识和综合素质。同时,需合理利用课余时间,开设选修课、定期举办学术讲座、组织课外兴趣小组、鼓励学生积极申报大学生创新课题等,弥补有限的课堂教学不能让学生更全面了解相关专业知识的缺陷,使得学生在课后能扩大知识面,提高学习兴趣。

  2.教学方法改革

  本课程以教师精讲、学生多练和多用为基础,改变传统的以讲授为主的课堂模式,突出学生的参与性、教学内容的实用性、教师作用的指导性和教学方式的实践性。积极实践提问式、讨论式等生动活泼的教学方法。

  提问式教学方法可以选择以下手段:一是提出问题让学生作答,培养学生积极思考的能力;二是自问自答的方式,起到引导学生注意和促使学生思维;三是有些问题问而不答,让学生独立思考。讨论式教学可以选择较简单的章节(如维生素与微量元素),安排学生自己查阅资料、制作课件及上讲台讲解,最后由老师点评和总结。通过这一过程,不仅可以锻炼学生的学习能力,还可以提高学生对生物化学学习的积极性,使课堂教学更为生动。除此之外,还可以充分利用现代化网络的优势,如建立QQ群、电子邮件、精品课程网络师生互动平台等,让学生在课后也能及时与教师进行交流和答疑,有效地提高教学质量。

  3.考核机制改革

  改革以往使用单一终结性评价的考核方式,采取形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价的内容需要多元化,如课堂提问、课堂测验、课后练习、阶段性测试、文献综述、调查报告、研究进展、学术讨论会等,贯穿于学生学习的全过程。这种评价考核方式相较之前,不再只关注学生学习的结果,而是强调全面评价,能为学生的成长和发展提供多角度、多层面的评价信息,这样既激发学生学习的能动性和积极性,达到培养学生自主学习和创新能力的目的,又可全面提升学生的综合素质。

  二、实验教学改革

  根据培养计划的修订和实验学时的调整,首先,将教材进行更新,采用本院组织编写并正式出版的实验教材《生物化学与分子生物学实验教程》;其次,教学过程改变以往由老师示范为主单一的教学方法,让学生在熟练操作的情况下给其他同学演示,其他同学再进行指正;最后,实验考核评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方法,除了课程结束后的实验操作考核外,还对学生平时的出勤、课堂操作情况、实验报告、自主学习和自主创新等内容进行考查。这样不仅能督促学生真正做到动手练习,提高实验技能

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